发布时间 : 星期一 文章《诗经》两首之《关雎》（教案）更新完毕开始阅读94f74af60129bd64783e0912a216147917117e28
《<诗经>两首》之《关雎》教案
一、教学目标
知识与能力：
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、反复朗读，直至成诵。
4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 过程与方法：
诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。 情感态度价值观：
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。
二、教材分析
《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第 一篇。古人把它放在三百篇之首， 说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
三、教学重点
在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
四、教学难点
1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
五、教学准备
制作多媒体课件
六、教学过程
（一）新课导入：
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。那么今天我们就一起走进诗经，看一下古代的人是怎样来表达美好的爱情的。
（二）资料助读。（出示课件2）
《诗经》 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》 通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
（三）朗读全诗，整体感知
1、学生听录音配乐朗读，正音，（出示课件3、4） 睢鸠（jū jiū）：一种水鸟。
窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的样子。 逑（qiú）：配偶。
荇莱（xìng）：一种可食的水草。
寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼（mào）：挑选。
2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导： 3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4、学生结合注释，译读全诗。（出示课件5）
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
（四）共同研讨文意
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。（出示课件6）
明确：
“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
学生齐读，老师做总结示范，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”（板书：相遇）
2、（出示课件7）《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：
窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。 明确：
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。）（板书：相思）
3、（出示课件8）爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的？
明确：
窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。（板书：相悦）
（五）品手法，诵文章
1、由于赋比兴的表现手法学生们第一次接触，教师首先明确何谓赋比兴：（出示课件9） 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。赋就是陈述铺叙的意思；比就是譬喻；兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。（出示课件10） 教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。
3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？（出示课件11） 教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。 4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。 （六）作业（出示课件12）
1、将《关雎》改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。 2、预习《蒹葭》。
七、板书设计（出示课件13）
关雎：相遇 相思 相悦
八、教学反思
1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，但由于《关雎》是学生第一次接触《诗经》，所以《关雎》拟重点讲授。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。
2、教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获.