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特殊教育的现状及对策
作者：夏开芬
来源：《云南教育·视界》2017年第11期
在昭通全市600万人口中，有残疾人37.8萬人，其中0～18岁的残疾少年儿童就有1.24万人。全市现有特殊教育学校8所，其中，昭通市特殊教育学校于1993年建成开始招生，最初仅招收聋哑学生，2007年开始招收盲生，2017年开始招收智障学生。其余的7个县级特殊教育学校都是在“十二五”初期建成开始招生，主要招收本县的智障、聋哑儿童少年。全市8所特殊教育学校现有在校生1 044人，其中视力残疾43人，听力残疾556人，智力残疾445人。 一、昭通特殊教育的发展现状
（一）特殊教育体系初步建立。为了普及智障、视障、听障三类残障儿童教育，要求所有学校必须接受残疾学生，并采取多种形式为残障儿童提供义务教育，比如特教学校、普通学校随班就读以及送教上门等举措，基本实现了残障少年儿童义务教育“全覆盖”的目标，残障儿童少年也同其他孩子一样完成了义务教育，并已基本形成了残障儿童少年义务教育的特殊教育体系。
（二）课程与教学研究工作取得一定成效。特殊教育事业的发展要立足于对特殊学生的培养，所以特别重视特殊学校课程与教学的核心地位，从而为特殊学生提供高质量的教学服务。一是做好心理辅导工作。特殊人群由于先天或后天的缺陷，造成了一定的心理障碍，如孤僻、任性、自私等，阻碍了他们与健全人的交流与合作，并由此影响到他们的生存和发展。因而，我们要高度重视他们的心理健康教育，耐心地矫正他们的心理缺陷，细心地培养他们健康的心理素质，让他们懂得热爱生活，关爱他人。二是构建和谐的教学环境。调整课堂教学速度，放慢授课节奏，使每位学生都有足够的时间来了解教学内容；尽量在课堂中穿插一些残疾人的励志故事，或励志教学视频，激励他们的斗志，促使他们发奋学习。三是转变教学模式。这些特殊群体中的小学生，他们大部分对读书有心理压力，传统的教学模式不能吸引他们的注意力。为此，我们坚持直观性、趣味性、针对性的原则，运用表演、游戏，充分调动他们的情感；利用现代化教学设备创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，开拓思维，锻炼能力。四是理论与实践相结合。面对一个个活灵活现又各有特点的孩子，由于每个人个体早期所处的家庭环境各不相同，每个孩子的基本学习能力也不一样。在教学中，根据每个孩子的基本学习能力进行详细分析，有针对性地制定出一个能让每位残疾学生在不同方面得到不同程度提高的实施方案，并尽可能地做到张扬个性，鼓励特长。
（三）财政保障力度增大。特殊教育能否获得更大的发展空间，与各级政府的财政支持与保障力度密不可分。只有合理的资金投入，才能保障特殊教育发展水平和办学质量得到提升，也才能缩小县区之间、学校之间的发展差距，更好地保障残疾儿童少年平等接受教育的权利。为了保障残疾学生的受教育条件，各级政府在财政制度上给予优先支持，使特殊教育学校的办学条件逐步得到优化，残疾学生的受教育机会和学习条件得到较好的改善。同时，为了减轻这