发布时间 : 星期三 文章利用考试命题双向细目表提高中考数学复习的针对性改更新完毕开始阅读8fb24fe5ddccda38366baf12
谈命题双向细目表
一、何为考试命题双向细目表：
为了科学地安排考试内容，应采用考试命题双向细目表对即将命制的试卷进行科学规划（命制试题规划表）。最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表（重中之重），实际上就是教材内容和学习结果两个维度（见下表），
其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。 2、其它较常见的双向细目表还有：
⑴反映考查内容和考查目标、题型之间关系的双向细目表。 ⑵反映考查内容与考查目标、题型分数之间关系的双向细目表. ⑶反映题型和难度、检测内容之间关系的双向细目表。 ⑷反映题型和难度、检测目标之间关系的双向细目表。 3、使用“双向细目表”命制试卷的优点：
⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。 ⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。
⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。
二、如何制作双向细目表的程序（分五个步骤完成）：
⑴.列出考察的内容。
任何学科的检测，都是针对该学科的具体内容进行的，检测哪些知识内容，这是首先要明确的问题。因此，必须要把考核内容先筛选出来，然后再进行构筑。
罗列考查内容，首先应落实主观性试题，一定要明确考查几种类型的主观性试题，每种类型的试题共考查几道题，每道题共考查多少个知识点，然后再确定客观性试题，一定要明确共考查多少道试题（知识点），每部分内容具体占多少道试题（选择题、判断题），其目的在于保证一种均衡，兼顾考试内容的覆盖面（查缺补漏），同时也能避免试题的重复。
⑵.列出各部分内容的权重。
应根据检测内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重（①主观性试题各自的比重；②主观性试题每部分内容的比重；③客观性试题每部分内容的比重）。比重多以百分比表示。这个百分比，既是教学时间、教学精力分配的比例，也是检测试题数量、考试时间、分数分配的依据（一定要注意：各部分内容的分数比例由考试内容所决定。
⑶.列出考查内容预计达到的认知能力目标的权重(学生应达到什么样的程度和应具备什么样的能力)。
在确定各部分内容权重的基础上（在明确各部分内容分数比例的基础上），应明确各考核内容的能力目标，应根据课程标准和教学内容特点，对不同目标合理权重。一般情况下，一个考核知识点对应一种能力目标。
⑷.确定各考查内容（点）的分数值。
在想要检测的知识内容和其应达到的认知能力目标所对应的格子内，根据相应权重分配各考查点的实际分数值。
⑸.审查各考查内容（点）的分配是否合理
审查包括两个方面：①审查各级认知能力目标（识记、理解、运用等）所占百分比的分配是否合理；②审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。
5、总结——科学制作双向细目表（制作双向细目表应注意的相关事项）： ⑴.教师命题必须以双向细目表为依据（命制试题的具体规划表，命制试题如果不进行先期的规划，试题的科学性、有效性、规范性无从谈起）。
⑵.双向细目表的制作应该同课程标准、教材具有一致性（不要超纲）。在编制双向细目表时，应当在对教材透彻分析的基础上，依据课程标准规定的内容制定（不要超范围），以确保分类合理、比例恰当。
⑶.制作双向细目表确定考查内容所占的比重（分数比例），主要依据是：①各知识单元的教学时数的比重；②各知识单元在整个学科领域中的重要性；③考试目标要求
的重视程度。（一句话，就是应该放在重点内容的考核上）如毕业考试命题应是（ 数与代数 ：空间与图形：统计与概率＝教学课时之比 ）
⑷.将要考核的知识内容的选择，范围应该覆盖教材的全部内容（不太现实）或大部，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限，并且应该尽量避免单纯考核记忆水平的题目。（注意覆盖面及题量，并且要侧重能力的测试）
⑸.制作双向细目表时，准备对学生进行考核的“知识点”，须按章节进行编排（顺序及一致性的问题），双向细目表中考核知识点的个数必须与试卷中涉及的知识点个数相一致（双向细目表中涉及到多少个知识点，试卷中也只能涉及到这些知识点），并且一个考核知识点在同一张试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。
⑹.制作双向细目表时，根据学科的特点和考试目标，合理选择试题的题目类型。例如，数学可以选择填空题、选择题、判断题、计算题、操作题、应用题等，并且应明确每一部分占多少个题目。这样，就能较好地掌握不同的试题所需的答题时间，进而确定考试试题的总数。确定各领域内容的考查比例
⑺.双向细目表中反映学生学习水平（认知能力目标）这部分应采用“识记”、“ 理解”、“ 运用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、最基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。前一目标都是后续目标的基础，也就是说如果没有识记，就不能有理解；如果没有识记与理解，就难以应用。
识记、理解、运用三个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在7:2:1（易：中：难），因考察目的不同，可作适当的调整，但其调整范围应控制在10%左右。
⑻.在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、运用）后面对应的各行中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值，不能简单的划“∨”，也不能填写题号。
三、利用命题双向细目表研究《中考数学试卷》来把握中考命题规律
考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。横向列出的各项是要考查的能力，纵向列出的是所要考察的具体内容，它的原本作用是使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。所以我们正好可以利用命题双向细目表的基本功能稍作修改，用它来分析历年中考数学试卷，从中把握近年中考命题规律，来提高中考复习的针对性。
1、细目表研究展示(见附表) 2、研究分析：中考命题规律
中考命题，总是在稳定中求创新，在创新中保持相对稳定。利用附表对照近三年的中考数学试卷不难发现以下规律：
⑴从知识点和题型上看，在命题方向上，近几年基本稳定。
首先，整个卷面近三年都是共26题，其中填空题和选择题都是第1题到第18题，第19题到26题是解答题或证明题。填空题和选择题所考查的内容基本上是只考一个知识点（一个概念、一个公式或一次运算），回避了同时运用多个知识点的综合题，并且在填空题和选择题中所考查的知识点有将近50%保持不变。 知识点 实数概念 科学记数法 三视图 平行线性质 反比例函数 2014年 1（倒数） 2 4 3 9,10 2013年 1（绝对值） 11 4 5 10 2 2012年 1（倒数） 2 3 15 9,14 11 函数（分式有意义11 条件） 概率 方程（组） 13 8（分式方程） 9 8（二元一次方程组（ 8 7一元二次方程 整式计算 7 6 4 解答题中近三年的19题都是分式化简求值，其中2014年和实数计算相结合，考查了的计算能力，第20题都是统计问题，涉及扇形图、条形图，考察的都是实际应用的问题，结合当前的一些热点问题，注重考察学生解决实际问题的能力。三年都考了圆的知识，2014年第22题，2013第21题，2012年第23题，其中第一问都是证明切线，第二问涉及阴影面积、弧长等计算问题。都考了方程、函数、不等式（组）应用题，2014年22题二元一次方程与不等式综合，24题一次函数、二次函数、一元二次方程综合，2013年22题分式方程与不等式综合，24题一次函数、二次函数、综合，2012年24题一元一次方程和二次函数综合。三年25题都是以三角形为载体，结合全等、旋转等知识，探究线段数量间的关系，考查了学生分析问题，解决问题的能力。三年26题都是