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2011学年青浦区初中语文单元教学资料汇编
毫无疑问，诗歌这一文学样式，篇幅虽短小，却表达了丰富的思想情感。对于深蕴于一首诗的意境，我想只有通过声情并茂的朗读，通过对词语的深入品读，通过对表现手法的理解领悟，才能够理解诗人那颗空灵的心中炽热的情感。以《天上的街市》为例，这首诗写诗人仰望星空所见所感，闪烁的街灯、闪亮的明星、缥缈的夜空、美丽的街市、浅浅的天河，幸福的牛郎织女这些事物那样自然地出现在夜空中，没有丝毫的生硬与造作，其中的联想与想象的运用是多么地贴切自然。联想与想象这一诗歌创作中常用的表现手法，在这里就作为理解本诗的一个重要前提。如果只理解到这里，那么我们还只是看到了天上的街市的奇特与美妙，那么诗人为什么会在那样一个特定的时期，那样一个国仇家难之时，写这样一篇缥缈的诗？这天上的街市难道仅仅是想让人了解诗人想象的瑰丽吗？言外之意是什么？很明显，对于这首诗的深刻的思想内容，是需要结合诗人的创作背景来理解的，是要通过对语言的品读来实现的，比如那四个“定然”，还有那“朵”流星，比如诗人打破千年的悲剧来圆一个幸福的牵手，这些都是有着深刻的思想内涵的，是诗人无声胜有声的诉说。
因此，我想说，对于这一单元诗歌意境的深入理解，不管是朗读也好，品读词语也好，还是理解联想想象比喻拟人等手法也好，还是结合诗人的创作背景也好，这些都是我们教给学生学会读诗赏诗的基本方法，是非常必要的。
（三）诗歌拓展阅读与写作。
对于六年级的学生，他们学习诗的热情是高涨的，常常是课堂上一首小诗可以很快就消化理解，为了扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣，在教学之余，有必要对诗人及其作品进行拓展阅读。对于拓展阅读，我想可以有以下几个方向：
1.就同一思想内容的诗歌进行横向拓展。比如学习了《天上的街市》这首诗，感受到了诗人在特定历史时期对自由光明幸福生活的渴望，那么就可以阅读《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）、《我爱这土地》（艾青）这些同样表达了对祖国诚挚的爱的诗篇。
2.就同一诗人的其他作品进行纵向拓展。比如学习了钱万成的《留住童年》，这首热情洋溢的诗，必定让学生读后心潮澎湃难以平静的，那么此时就很有必要向学生介绍一下他们并不熟悉的钱万成及其作品作为有益有效的补充。可以向学生介绍非常符合他们这一时期阅读的作品《自信也是一种美丽》、《幸福绝不可以等待》，《养一株水仙作朋友》等作品，这些诗语调清新，符合学生的心理发育特点，可以让学生找到心灵的共鸣。
除了进行阅读之外，我们千万不能小看了学生的写作能力。如果说写作文是他们头疼的事，那么让他创作一首形式相对自由的小诗，可是他们非常乐意的事。这个时候，我们的教学必须抓住这些飞扬着诗意的小火苗！可以是课堂上剩余一刻钟的激情即时创作，可以是回家案头静思后完成的一个作业，还可以是学完一个单元后的“结业作品”，总之，那些他刚刚明白的联想与想象，那些他刚刚感悟的比喻和拟人，那些他刚刚明白可以借助身边具体形象进行创作的方式，那些他刚刚知晓的几个“意象”，没问题，都可以拿来一用，写出一首看着有点笨拙，但是却常常有点灵性藏在其中的作品。比如学过了《留住童年》后，可以让他同样写一首关于童年的小诗，比如《写给童年》等。
《天上的街市》教学设计
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教学目标
1.掌握朗读的基本方法，能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗。
2.理解诗人通过联想和想象抒发情感的写法，理解诗人追求光明和理想，追求幸福生活的思想感情。 教学重点：
理解联想和想象在诗中的作用，体会诗人内心的情感。。 教学过程 （一）导入新课
夜晚，当我们仰望星空时，常常会因为一颗一闪即逝的流星而欢呼，的确，美丽的夜空，发生过多少神奇的故事，产生过多少动人的传说，令人心驰神往。
1921年，大诗人郭沫若从日本归来，一天夜晚他仰望祖国的夜空，想了很多很多，于是，就写下了这首脍炙人口的诗篇《天上的街市》，这节课，就让我们走近这首诗。
说明：以生活中的常见情景“望星空”切入，拉近学生与文本的距离，并由此引出作者郭沫若“望星空”这一创作的背景，引人一读究竟。 （二）整体感知
包括1、指名朗读。2、学生评价。3、再读，再评价。4、教师范读。5、集体齐读等等形式。 说明：指导学生朗读，掌握基本的朗读方法，培养学习习惯。这个过程包括朗读方法的传授，①这首诗呈现出清新的画面，美好的情感是这首诗的感情基调，因此，朗读时速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。②朗读中的停顿，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。③重音，在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。 （三）研读探究
1、从诗题看，诗人写的是天上的街市，你见过街市吗？街市上都有些什么？给你怎样的感受？ 2、诗人为什么会想到写天上的街市呢？天上的街市又有些什么呢？给你怎样的感受？ 3、这首诗中的牛郎织女的命运和传说中有何不同呢？这样的改变表达了诗人怎样的情感呢？ 说明：问题1，破题而入对内容的分析是非常自然的一种方式，而在这首诗的讲解中运用这种方式，更是合适不过了。郭沫若由人间的“街灯”出发最终达到“天上的街市”，而我们的教学思路也正是由人间的街市对比一下“天上的街市”，这样的一种反差正是吸引人的地方。人间的街市车水马龙，很热闹很繁华，也有很不文明的一面，也许是争吵，也许是??这里随便学生怎样说，只要把心中的街市说出来就可以了，力求真实。
问题2，这里是力求让学生理解联想和想象这一表现手法的奇妙。希望学生能够把视野首先转移到这首诗的第一小节上，这样就可以顺理成章地讲解联想这个知识点了。联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。也就是说诗人从现实中的街灯，联想到了天上的明星，再由天上的明星联想到天上的街灯，既然有了街灯，那么这天上就自然有了街市了。同时，因为“我想”这个词语，提示了大家，这些并非诗人亲眼所见，都是心中的想象，这里也借机学习知识窗的内容。想象，就是人们通过对事物已有的认识，创造出和它相关联的但从未有过的新形象，想象是诗歌的翅膀。
同时，在对这个问题的研读中，要认真品读“缥缈，美丽，珍奇”等等这些词语，通过这些词
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句的品读，来感受天上的街市的美好与奇妙。
问题3，通过这个问题涉及到本诗的创作背景，当然这个创作背景的揭示，意在点明本诗的中心，也就是诗人的心中所想。民间传说中的牛郎织女的故事很凄凉，他们只能一年相见一次，但是在《天上的街市》中，他们还可以“骑着牛儿来往”，还可以“闲游”。重点品读词语“浅浅的”“不甚宽广”“来往”“闲游”“朵”“提着灯笼在走”等等。通过这些词语的品读感知牛郎织女的自由和幸福。在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。这美丽的街市以及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。同时诗中反复出现的“定然”“定”这样的词语，也正是诗人坚信这个美丽的街市是存在的，表达了一种坚定的信念。 （四）教师小结
这节课，我们借助大诗人郭沫若的妙笔，得以畅游美丽的街市，不但感受到了天街的自由与美好，更是深深体会到了蕴藏在诗人心中那种忧国忧民的情怀，体会到了他心中对祖国美好未来的坚定信念，同时，我们也了解到，联想和想象在诗歌创作上的重要性，希望同学们都能够插上想象的翅膀，徜徉在诗的世界中。
说明：及时总结本课重点内容，包括诗人由此生发的情感，包括本课重点的表现手法联想和想象。
（五）作业布置
1.背诵这首诗，并抄写。
2.请你结合自己的生活体会，创作一首小诗《校园的早晨》。 3.推荐阅读：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》。
说明：经典诗篇，需要背诵。然后学过了联想和想象，期待学生能够小试牛刀，永远不要忽视孩子的力量。同时，对同一主题的诗歌进行扩展阅读，开阔视野，培养阅读兴趣。 教学设计说明：
《天上的街市》设计一教时，在这一节课上，完成对诗歌的朗读，品读，充分理解诗人的内心情感及其表现手法。
对于一首诗，我想走近他的最便捷的方法就是朗读，因此这节课的整体感知环节，我主要设计的就是多种方式的朗读，在朗朗书声中，期待学生能够首先感受到“天上的街市”的缥缈、美好，有了这样的感情基调，对于后文的理解是很有帮助的。
研读探究环节，设计的问题是比较简约的，由学生熟悉的身边的街市入手，然后自然转入到“天上的街市”，两个街市一对比，学生自然会发现，这天上的街市是美好的，不但有珍奇的物品，更有美好自由的生活，而自由美好的生活是多么让人向往啊，在这样的理解后，我们在抛出这个直指中心的关键问题，也就是诗人为什么大胆改变了牛郎织女的故事结局，这个结局的改变，也正揭示了诗人的写作意图，因此，在这个环节的最后，对诗歌的理解将达到高潮。
作业的布置，不但有基本的积累作业，也就是对名篇的背诵，更有课外的拓展阅读，同时，我希望学生能够借助想象的翅膀进行创作，能够写出少年人独有的诗情。
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第七单元
一、 单元教材分析
《读书有味》为上海市二期课改实验教材语文六年级第一学期第七单元，共包括《忆读书》、《美容新术》、《窃读记》、《为学》以及《孙权劝学》五篇课文，虽然作者处于不同时空，但是却都表达了对读书的热爱。他们或是以自己的读书经历和你分享读书之乐趣，或是以读书的益处来分析读书学习的重要性，因此，综观这一单元，这必将是一个掀起学生强烈求知读书认同感的单元。
《忆读书》是冰心先生结合自己的读书经历和读书感受，对少年儿童的读书提出建议的一篇随笔。因为是写给冰心热情歌颂的“最神圣的孩子”看的，所以，这位慈祥的而又智慧的老人，在这篇随笔的开篇就说“一谈到读书，我的话就多了！”，仿佛就是一位邻家奶奶在和自己聊天，在轻松惬意的氛围里，这位充满着智慧的世纪老人浓缩自己一生的读书经历和感受，告诉孩子们对于读书，总结起来就是“读书好，多读书，读好书”这简练的九个字。从三个方面对少年儿童的读书进行指导，首先读书有益，读书具有能够开阔视野，提高写作水平，懂得做人处事的大道理等益处，所以要多多读书，但是，一定要读那些好书，那些“满带着真情实感的，质朴浅显的篇章”才能带给人真正的精神食粮。看似普通又平常的九个字，背后却包含了那听得津津有味却又不得不含泪上床的夜晚，那初看厌烦继而才觉厚重的“一般辛酸泪”，那“心动神移，不能自已”的篇章。因此，对于《忆读书》我想这是一篇很容易让学生心悦诚服的文章。
《美容新术》将读书这一古老又常新的话题与时尚的美容联系在一起，给人以耳目一新一探究竟之感。虽然披着“美容”的外衣，但是所言仍是读书的美好，读书能够陶冶性情，提高审美趣味，那种“发于中而形于外的真的美”才能够让一个人面目可爱，达到“美容”的目的。不同于枯燥的说教，作者一边列举丰富生动的小故事，一边用美感十足的对比、排比等表现手法来阐明一些很富有哲理的句子，让人在莞尔一笑之余对读书的这一妙用不禁深深认同。
《窃读记》这是一篇能够深深打动孩子的心的文章，相仿的年龄拉近了学生与课文的距离。那是一个像饥饿的瘦狼渴望食物一样渴望知识甘露的孩子，她不在乎被弄乱了的短发，也不在意如饥似渴地站读两小时，也可以忘记那包用来充饥的花生米，甚至她还可以放弃曾经被踩在脚下的尊严，这些只是因为那些具有魔力的书，这样的窃读经历，是看了让人心酸的，但是，如果只看到这心酸，我想就与作者的初衷相距甚远了，因为，那个耳朵上驾着铅笔的默默关注并关心着“我”的店员，让我最终感悟到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”这句话的真意。看到这句话，我想每一个为那个曾经被人当众欺侮的孩子的人都松了一口气，那颗受伤的小心灵，那个曾经对人类产生仇恨的小心灵，终究在这个充满真善美的世界中得到安宁。作者细腻入神的人物描写，那些辩证的善与恶，美与丑让我们真正读懂了她热爱读书的心和对生活的感恩情怀。
《为学》是彭端淑为了勉励他的子侄辈努力学习而写的，所以原题是《为学一首示子侄》。文章开始并没有直接阐述关于“为学”的道理，而是从天下事入手，阐述了天下事的难与易的转换在于为与不为的区别，而“为学”自然也包含其中，然后以贫富二僧去南海的故事进行佐证，两个和尚去南海看似与做学问没有什么直接的关系，但是，最后一个反问句“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”有力地说出了“为学”之关键，不但在于立志，更在于“为”。最巧妙的说理，我想是让人没有任何枯燥之感的说理，将立志为学要躬行实践的道理，通过一个生动的小故事巧妙地传达出来，这就是智慧。
同样是劝学，《孙权劝学》又是另一番滋味，以君主之姿劝国之武将读书增智，该用怎样的理