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“内引外联”提高高中生语文阅读能力的策略
作者：石正茂
来源：《课外语文·教研版》2013年第06期
【摘要】《高中语文课程标准》要求我们高中语文老师要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量。因此，我们在语文教学活动中，既要加强学生语文阅读能力和水平的提高，同时，要激发他们阅读的兴趣，养成广泛阅读的习惯。引导学生课外阅读，让学生在课内学习与课外阅读之间架起一座桥梁，从而提高学生阅读能力，提高语文素养和能力。 【关键词】高中生；语文学习；阅读能力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A
叶圣陶先生说：“得法于课内，得益于课外”。虽然，我们学生在高考这根指挥棒下围绕着《考试说明》学习，应付考试，但是，我们的语文学习可以更精彩些。因为，高考也是考查学生阅读能力，语文整体实力的。因此，我们在平时教学活动中，要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。这样，我们的课堂教学才能更有效。 一、在课文阅读中习得方法
新时期的语文教学，突出学生主体性的发挥，注重学生语文素养的培养和重视语文综合能力的提高。因此，我们课内教学，要加强阅读方法的指导，让学生懂得举一反三、触类旁通的阅读。
1.要注重朗读与默读相结合，注意默读效果的提升。我们早晚读，要求学生朗读，在朗读中提高听说能力和对文章情感的把握，调动大脑的思维，感受文本的情感。同时，更要强化学生默读能力和习惯，因为默读可以提高阅读速度，而且在考试中，时间非常宝贵，也不允许学生发生阅读。因此，我们要指导学生掌握阅读技巧，比如诗歌鉴赏题，如果阅读，怎样把握诗歌的内容和主旨等等。
2.注重精读与略读相结合，阅读与思考相结合。我们的现代文阅读，要求学生能够理清文章脉络，概括文章的主要内容。如在杨绛《老王》这篇人物散文阅读中，就要让学生精读出“老王”的外貌、语言、动作活动，把握文章的一些比喻句和精炼词语的理解，如此，学生就能够把握作者对这个社会底层人物的情感。又如对辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》学习时，重点把握其中的用典的手法，通过对这一手法的理解来把握作者的情感。
另外，还要让学生在阅读中运用想象，思考写作手法，提炼文本情感，从而产生特色的个性化解读。从而提高学生审美意识，并能通过阅读来提升自我，促成学生思维品质和道德品质的提高。