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李艳君 女 李晓周 余玮 张 强 男 女 男 ． ． ． 讲师 讲师 讲师 讲师 助教 财务管理 财务管理 财务管理 财务管理 财务管理 课程主讲 课程主讲 课程主讲 课程主讲 实验室及网上资源建设 邓鸣茂 男 职称和学历结构 财务管理课程教师团队现有教师人，其中教授人，副教授人，讲师人，助教人。其中博士生导师人，硕士生导师人。教师中具有博士学位者人，硕士学位者人。 年龄结构 教师中岁以上人，岁人，岁人，岁以下人。 学缘结构 教学队 伍整体 结构 所有教师的最后学位都从外校获得，最后毕业院校分别及人数分别是是：东北财经大学（人）、上海财经大学（人）、华东师范大学（人）、北京科技大学（人）、同济大学（人）、吉林大学（人）、上海交通大学（人）、西安交通大学（人）厦门大学（人）。 师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 财务管理教师队伍承担本校金融学、财务管理、会计等专业以及上海松江大学城其它所高校辅修我校相关专业的每年共约名学生“财务管理”课程的教学任务，每位教师承担约名学生的教学工作（由于春秋两个学期均开设，所以每学期教师授课班级数不会很多），另外配备专职实验教师一名。 一、教学改革需要解决的问题 在探索财务管理课程教学改革实践和研究中，我们着重关注和解决以下问题： 教学改 革与研 究 、如何解决课程学习过程中由按章节学习理解上升到知识的融会贯通 、如何从解释财务现象（）到解决财务问题（） 、考虑到上海许多单位工作语言为英文，因此如何使学生在专业知识学习的同时，专业英语能力也同步得到提高 、如何突破课堂教学在时间和空间上的局限性 13 / 40
、如何加强学生对平时学习的重视，改变考前突击式的学习 二、教学改革内容 .案例教学。财务管理是一门基础性课程，是学习其他一些专业课程如证券投资分析、财务报表分析等专业课程的先行课程，同时作为一门管理类课程，其基本原理和方法有具有比较强的应用性。在日常教学中我们发现，学生通常对概念和原理的理解没有什么困难，对如何运用公式进行计算也没有什么问题，但就像许多管理类课程的学习一样，同学们对于财务管理原理的应用则显得茫然，而且在课本的学习中不容易理解不同章节内容之间的内在联系。为此我们在教学中精心收集和整理了许多案例，按主要涉及的知识点分为几个组（如企业财务分析与财务计划、营运资金管理、资本预算管理、中长期融资、资本结构资本成本与股利政策等），应用于本课程几个重要组成部分内容的教学，通过案例教学，学生学习的兴趣大大增强，对知识理解的深度也明显提高，对企业财务管理实践中存在的问题能从多方面进行思考（因为案例中面临的问题通常是在信息不充分情况下需要解决的，因此学生有更多假设和发现多种不同解决方案的机会）。 .模拟教学和专业实习。在商科类课程学习中，课本的学习重点是解决“是什么”的问题，课堂教学的主要任务也基本是原理的讲授，而作为一门管理类课程学习，知识的传授和能力的培养同样重要，再加上作为没有工作经验的学生，管理实践的经验，即使在基本原理的学习上，其领悟也是打上一个折扣。针对此，我们在课堂学习之外增加了模拟实践环节。目前我们提供有沙盘模拟和证券投资模拟，沙盘模拟培养学生市场分析、产品策略、生产计划、成本管理、财务分析等方面的能力，证券投资模拟通过投资不同环节的训练（投资组合的选择分析、宏观经济分析、行业分析、企业投资价值分析等）配合以模拟操作，培养了学生对企业的财务分析能力、对外进行证券投资的能力，也加深了对企业发行证券定价的理解。在学生从事专业实习的过程中，我们要求学生在完成实习单位工作的同时，每周写作周记，对专业实习进行总结，将所学的财务知识对照企业财务管理实践进行分析，完成从认识实践认识再提高的飞跃。 .双语教学：作为华东地区的一所涉外商科院校，我校学生的外语基础一直良好，而上海又是一个开放性城市，涉外商业机构众多，我校金融、财务管理、会计等专业毕业学生每年进入毕马威、德勤、普华永道以及安永等会计师事务所的学生有一百多人，进入外资银行及其他投资咨询机构的学生也有数十人，在上海许多用人单位对外语有较高的要求，而且从财务管理课程及教材的成熟程度看，国外许多机构出版的相关教材无论从体系上、体例上还是从更新速度上都有不少先进之处。为此我们从年开始，在部分专业的财务管理课程中使用原版教材，双语教学，目前财务管理课程采用双语教学的对象已经扩展到个专业，每届近名学14 / 40
生，原版教材的使用和双语教学的开展使学生在课程专业知识学习的同时，专业外语水平也显著提高，学生在外资企业就业竞争能力得到加强，学生毕业时获得国外高校继续深造机会的人数逐年增加。 .第二课堂、网络资源及网上互动。在抓好第一课堂教学质量的同时，我们也深切感受到课堂教学的局限性，现代的教材越来越厚，现代财务金融领域发展速度非常快，在四年学习中，学生财务金融素养的提高越来越重要，而通常这种素养的形成主要来自于学生对外部财务金融领域的密切关注和不断思考。有鉴于此，我们在财务管理课程课堂教学外，开展了丰富的第二课堂活动如金融案例分析大赛、金融模拟大赛、沙盘大赛等，同时我们在课程网络资源中增加一些拓展性阅读和网站链接，让学生更便捷地进行相关的辅助学习资料的查找，利用网络进行师生互动，突破了师生交流在时间和空间上的约束，提高了教与学的效率。 .改革考核方法。考核是对学生学习效果的检查，也是督促学生学习的一种手段，我们注意到，一门课如果主要将期末考试作为衡量学生学习效果的最主要依据，容易导致学生放松平时的学习而主要依靠期末的突击学习对付考试。因此为了切实提高学生日常学习的积极性，我们对课程考核的方法也进行了改革，加强了对平时学习的考核，比如在校内主要教学班级，期末考试只占总成绩的，课堂参、作业完成情况、测验和期中考试占另外的。 三、教学研究成果 在进行教学改革的同时，围绕提高教学质量，课程团队教师也开展了一系列的教学研究工作，取得了一些研究成果，发表多篇教学研究论文，并在多年模拟实验教学的基础上出版了证券投资模拟实验指导教材。 近五年来，随着学校内涵建设的加强以及学生对教育质量要求的提高，我们充分认识到教师的主体作用，采取了一系列措施来培养和提升教师，主要有： .青年教师的带教制度：对新引进的青年教师，指派一位有丰富教学经验的教师作为其教学指导老师，指导其备课，相互听课并向新进教师传授教学经验，使其尽快融入教学团队。通过带教本教学团队有位进校不到年的教师教学效果进入学院前十名，张铁铸老师和李晓周老青年教 师曾排名全院第一，曲延英、应尚军、张铁铸等位年轻教师近年获得学校青年教师优秀教学师培养 质量奖。通过教师带教制度，使多名新进教师很快能很快胜任财务管理课程的教学工作。 .鼓励教师攻读博士学位：近年，有位教师在职完成学业获得博士学位，一名教师即将完成在香港科技大学的博士学业。一位教师进行博士后学习研究工作。 .派教师赴国外进修：为了充实双语教学队伍，近年本团队张铁铸老师和李晓周位教师赴加拿大进修，曲延英教师赴英国杜伦大学访问进修。目前课程团队位教师中具有海外学习进修经历的教师达到位。 15 / 40
.对教师进行专项培训：近年本团队中有名教师参加了我校和加拿大商学院 举办的案例分析教学法培训，并获得相关证书。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）人的比例。
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