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浅析分层教学在农村英语教学中的应用
作者：冷颖
来源：《校园英语·中旬》2014年第06期
【摘要】英语学习的重要性不言而喻，作为一名农村中学的英语教师可能要面对的会更多，农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱，而且英语学习的主动性也不足。针对农村这一特定区域进行有针对性的英语教学，切实提高农村中学学生英语学习的有效性势在必行。本文旨在通过分析来探讨在农村中学实施分层英语教学的可行性和必要性。 【关键词】分层教学 农村英语教学 应用
据不完全统计，我国中小学生大约有3亿人就读于农村，大约占了全国中小学生比例的百分之八十。由此可见，农村教育是我国基础教育的主体，关系到整个教育的发展。而随着社会的迅速发展，国际交流的普遍性，英语学习的重要性不言而喻，作为一名农村中学的英语教师可能要面对的会更多，农村中学的学生英语基础普遍比较薄弱，而且英语学习的主动性也不足。针对农村这一特定区域进行有针对性的英语教学，切实提高农村中学学生英语学习的有效性势在必行。
一、农村英语教学现状
我国广大农村中小学由于受地理环境和教学条件的限制，农村学生英语学习相对较晚，致使广大农村学生升入高中后，英语基础非常薄弱。面对这种情况，广大农村中学的英语教学并没有采取相应的措施，针对农村地区这一特定的环境下，根据农村学生的特点制定合理的英语教学模式。时至今日，我国农村中学的英语教学仍是传统的教育教学模式，以教材为主，以国家英语教学标准，统一化的教育教学模式，使农村英语教学与农村学生实际能力相背离。造成了在广大农村中学，部分基础好的学生，能跟上英语教师的教育教学进度，但是也仅仅停留在教材上，他们的最大能力得不到最大化的开发；而对大部分农村中学的学生来讲，他们的基础薄弱，面对教师的反复讲解，尽管他们十分刻苦的学习，仍不能跟上教师的步伐，单纯的死记硬背似的教学模式，对农村中学生综合能力的提升起不到任何的作用。作为一名农村中学的英语教师，我们应认真审视我们所主持的这一片天地，充分考虑农村中学生的实际情况，因材施教，采用分层教学，让每一名学生都学有所得，学有所成。农村英语教学中，英语教师应充分考虑农村学生英语的知识水平、应用能力及学习兴趣，采取由针对性的教学合理的对学生进行分组，面向全体农村学生，充分考虑学生的差异性，为农村中学生的全面发展创造条件，真正达到使学生都学有所得、学有所成，体验英语学习的喜悦。分层教学思想由来已久，早在两千多年前我国著名教育家孔子就提出了“因材施教”、“有教无类”的教育教学思想。在1913年《中华教育界》的相关文献中对分层教学已经有明确的阐述。而1914年朱之善进行的 “分团教授法”实验可以说是我国分层教学实验性研究的最早记载。 二、分层教学理论