发布时间 : 星期三 文章閮ㄧ紪浜烘暀鐗堜汉鏁欑増浜斿勾绾ц鏂囦笅鍐屻�愬叏鍐屻�戝瀛︽璁捐(76椤? - 鐧惧害鏂囧簱更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
剂会影响脑神经只是从爱惜自己身体的角度考(2)不用麻醉剂意味着什么？ 3．指名读第16、17自然段，体会刘伯承将军钢铁般的意志。 (1)引导学生默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭、紧紧抓住床单外，还做了什么？ (2)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 体会军神形象。 引导学生体会：沃克医生听了刘伯承将军说出刀数后，有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？ 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒(1)刘伯承想到的是今后如何指挥战斗。 (2)不用麻醉剂意味着刘伯承将军宁愿忍受巨大的疼痛，也要保持头脑的清醒。 3．读手术中的部分，体会人物品质。 (1)抓住描写人物的动作、神态的词语体会刘伯承坚定的意志。如“一声下、使劲、抓破”。 (2)读好句子，体会人物的坚定。 4．快速默读手术后的部分。 (1)想象刘伯承将军忍受七十二刀的过程。 (2)抓住“吓了一跳”“惊呆了”等词语体会刘伯承钢铁般的意志。 虑的吗？说说你的理由。 的大脑！” 4．自读第18～26自然段，不吭、紧紧抓住、汗如雨1.引导学生思考：课文的主人公是刘伯承，为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？ 三、情感升华，探究表达(用时：9分钟) 2．指导学生学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 3．尝试以沃克医生的口吻复述故事。 收集有关刘伯承将四、布置作业，拓展延伸(用时：3分钟) 军的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事。 1.找出对沃克医生的动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。 2．学习体会正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 3．转变叙述角度，尝试讲故事。 要树立大语文教育 读故事，讲给同学或家长听。 观，注重知识的拓展，由课内向课外延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力。 把正面描写与侧面描写相结合的写作方法融入今后的习作中去。
12* 清 贫 导学案设计
课题 清贫 课型 新授课 1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。 2．了解文章的主要内容。在自主、合作、探究中学习用语言、动作、神态刻画教学目标 人物形象，感受人物的性格品质。 3．体会方志敏烈士甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 1.引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏烈士甘于清贫、矜持不苟、舍己教学重点 为公的高尚情操。 2．学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。 课前准备 课时安排 1.制作课件，搜集方志敏烈士的相关资料。(教师) 2．准备方志敏的资料。(学生) 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 1.板书课题。 2．组织学生介绍作者。 3．引导学生质疑：方志一、揭题质疑，交流资料(用时：5分钟) 敏是一个真正奉献于革命事业的共产党人，1935年1月被俘入狱，《清贫》就是他在囚室里所写的。你认为“清贫”是什么意思？ 1.组织学生默读课文，圈进行答疑解惑。 二、初读课文，整体感知(用时：8分钟) 2．组织快速浏览课文，思考：方志敏是一个什么样的人？ 3．组织交流，感受人物品质。 1.引导学生思考：从文章的哪些地方能感受到方三、再读课文，自主探究(用时：18分钟) 志敏甘于清贫的高尚情句以及手中的资料说说自己的感受。 2．组织交流。 1.展开识字学词活动： 难字词，解决不了的记录下来。 (2)全班交流，寻求同学和老师的帮助。 2．在课文中找到相关词语，或进行概括。 3．明确方志敏是一个朴素、矜持不苟、舍己为公的人。 1.默读课文，品悟人物形象。 1.教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的 1.通过合作的方式解决生字词问题，将学生的主动权还给学生。 2．训练学生在阅读中提取重要信息的能力。 1.齐读课题。 2．介绍搜集的方志敏的资料。 3．初步交流对“清贫”的理解。 要引导学生从字词层面上谈对“清贫”的理解，为接下来深层次地解读人物做铺垫。 学生活动 教学提示 画难读、难理解的词语，(1)小组内合作，交流疑(1)边读边画，品读词句，好习惯。 (2)读完后先在小组里说一说，再在全班交流。 2．交流明确。 操？结合具体的字、词、并在旁边作批注。
句段一：我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。 (1)组织学生谈感受。 句段二：他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。 (1)这个句段说明了什么？ (2)组织学生谈体会。 3．(1)出示方志敏与兵士的对话内容及描写兵士情绪变化的内容，组织学生谈体会。 (2)出示第9自然段补叙这一自然段能否去掉？ 4．小结描写人物的方法(神态、语言、动作)。 5．组织学生在小组内谈谈自己对文章印象最深刻的地方。 句段一： (1)他“经手的款项”总在“数百万元”，依然能甘于清贫，令人敬佩。 (2)在对比中感悟人物的品质，并深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守的道理。 (1)用国方兵士的“满肚子热望”反衬方志敏的清廉。 a．“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，动作描写体现了国方兵士贪婪丑恶的嘴脸。 b．紧抓“一个铜板都没有”体会方志敏清贫廉正的高尚情操。 (2)感悟方志敏心里想的只有革命。 3．(1)a.情绪变化：从“满肚子热望”到“猜疑、不相信”，从“企望着有新的发现”到“失望”直至“怀疑而又惊清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。 b．语言、动作描写体现了国方兵士的贪婪、凶残，反衬出方志敏在被俘时的临危不惧及坚定的革命信念。 (2)a.从全部家当只有“汗褂裤”和“缝上底的线袜”，感受方志敏的清贫。 b．谈自己的想法和感受。 4．学习有详有略的写法。 5．组内交流。 2．理解方法是多元的，教师要发挥学生思维的主动性，言之有理即可。 3．学生在表达过程中，教师要注重引导学生清楚表达、有序表达，抓住问题的关键处表达。 4．指导学生明确写文章要注意详略得当。 (2)对比感悟人物形象。 句段二： 的内容，引导学生思考：异”，侧面印证了方志敏
1.思考：你对“清贫”又有了怎样的理解？ 升华情感：诵读第10自然段。 2．提升：现如今，我们四、升华情感，拓展提升(用时：9分钟) 在革命先烈的庇护下过上了幸福安定的生活，我们吃得好，穿得好，你们觉得还需要“清贫”精神吗？ 3．组织课本剧表演，4～5人一组，分工：写剧本/三个角色/旁白。 1.在品味人物形象的基础上谈这里的清贫既有物质上的贫困，更有精神上的淡泊。 2．结合生活谈感受。 3．排演课本剧。 1.引导学生深层次地理解“清贫”一词。 2．引导学生树立正确的三观。 3．在复习课文的基础上，锻炼学生组织、协调的能力。
13 人物描写一组 导学案设计
课题 人物描写一组 课型 新授课 1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。 教学目标 2．默读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3．抓住描写人物的动作、语言、肖像、心理活动的句子，体会表达效果。 4．学习描写人物的方法。激发学生阅读中外名著的兴趣。 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 教学重点 2．体会人物的动作、语言、肖像、心理等描写的作用，学习把人物的特点写具体的方法。 1.制作课件，准备电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》相关视频片段，《儒林外史》课前准备 原著相关章节。(教师) 2．观看电视剧《小兵张嘎》《骆驼祥子》，阅读《儒林外史》原著相关章节。(学生) 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.齐读课题。 1.出示课题《人物描写一一、揭示课题，直接导入(用时：3分钟) 组》。 2．介绍《小兵张嘎》的相关资料。 2．说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给自己留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 二、自读课文，初步感知1.自由读课文，注意读准1.组长指名读，组员间相 正音要以学生为主， 对于学生的回答，应该给予肯定和鼓励。 教学提示