发布时间 : 星期五 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读87c284f22aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a3c
轮读，齐读。 1.理解诗意。 (1)独立借助书中注释理解诗意。 (2)小组内说一说自己对古诗的理解。 2．小组汇报对古诗的理1.小组合作理解古诗。 2．小组汇报对诗意的理解，教师相机点拨，引导学生补充。 三、再读古诗，理解大意(用时：15分钟) 3．出示图片，引导学生根据图片找出相对应的诗句。 (1)出示与“青海长云暗雪山”相对应的图片。 (2)出示与“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”相对应的图片。 (3)出示与“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”相对应的图片。 解，如果有不理解的地方或有不同意见的地方可以提出来全班进行交流。 《从军行》(青海湖上浓云遮暗了白雪皑皑的祁连山，远望只有茫茫荒漠中的孤城玉门关。将士们在沙漠中身经百战，他的身上的坚硬铠甲都被黄沙磨破了，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不回家。) 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(漫长的黄河东流入海，巍峨的华山直上云天。金统治地区的原宋朝百姓在金兵统治下受尽折磨，眼泪都流干了，他们一年又一年地盼望南宋军队收复失地，解救他们。) 《闻官军收河南河北》(在剑南听说收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回头看看妻子儿女，忧愁不知去向。胡乱收卷诗书，我高兴得快要发狂。白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡，很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。) 3．根据图片，找到对应的诗句。 1.出示要求会写的6个生四、指导示范，练习书写(用时：10分钟) 字。 1.认读生字，认清字形。书写时强调： 观察生字在田字格中的位置。 仞：右边是“刃”，不是“刀”。 岳：注意笔顺，可以结合1.教师不要对诗意做过多讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。 2．学生在根据图片找诗句时，引导学生说说是怎样根据图片判断出来的。这也是对古诗学习方法的一种概括。 2．组织交流书写要点。 2．说一说生字书写时需
3．范写。 要注意的地方。 3．观察老师示范，书空笔顺。在田字格中书写生字，练习把生字写得正确、美观。 第二课时 字理来理解、记忆。 摩：注意整个字的结构要紧凑。 遗：注意先写“贵”。 涕：右边共7笔。 教学环节 教师指导 学生活动 1.回顾学习古诗的方法。(借助注释理解诗意，反教学提示 1.复习学习古诗的方法。 复诵读体会诗人的思想一、复习方法，导入新课(用时：3分钟) 2．明确三首诗分别描写的是哪类内容。 感情等。) 2．根据三首古诗的内容，可以看出《从军行》是边塞诗，《闻官军收河南河北》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是爱国诗。 1.仔细读古诗，发现《从军行》这首诗先进行了景1.自读古诗，发现古诗在写法上的特点。 2．介绍学法，提出学习目标： (1)抓住描写的景物想象画面，体会画面特点，感受写景的作用。 (2)联系相关资料体会诗人情感。 二、想象画面，体会诗情(用时：14分钟) 明确理解古诗的方法，感受写景的作用。 4．感受景物特点及写景的作用。 5．联系背景资料理解古诗。 6．指导学习《从军行》的后两句，体会诗人情感。 7．指导朗读。 物描写，然后抒发了诗人的情感。 2．明确学习目标。 3．按照自学提示，独立圈出所描写的景物。 4．结合“长云”“暗”体会边塞风光的苍凉雄望”体会将士们的思乡心切。 5．结合查找的青海、玉门关的资料，体会“孤城”地理位置的重要，感受到写景是为抒情做铺垫的。 6．结合对诗句的理解，抓住“百战穿金甲”，体会战争的艰苦，从“不破楼兰终不还”中体会将士们保家卫国的决心。 7．不同形式地朗读。(配乐读，个人读，齐读。) 1.按照刚才的方法，组织三、迁移运用，分组学习(用时：18分钟) 学生分组自学。 2．巡视指导。 3．汇报《秋夜将晓出篱1.依照刚才的学习步骤在小组里学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2．(1)小组合作学习，先体会写景的诗句，找到描 学生如果对诗歌内容归类有困难，教师可进行相关的提示。如《从军行》描写的是边塞风光及边疆战士的生活，属于边塞诗。 1.指导学生感受《从军行》的景物描写时，引导学生结合课文插图、教师景物特点，感受边塞风光的独特及将士生活的艰苦。 2．教师要注意联系相关资料的作用，要收集与古诗相关的资料，根据学生的理解情况进行相机的补充介绍，帮助学生更深刻地理解诗人的情感。 阅读《从军行》前两句，提供的图片想象当时的3．指导学习《从军行》，浑。结合“孤城”“遥1.小组合作前一定要回顾刚才的学习步骤，以便有序学习。教师要注重巡视指导，调动学生积极参与到小组学习中，保证小
门迎凉有感》的学习成果。 4．指导有感情地朗读古诗。 (1)借助画面朗读。 指导朗读“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。 (2)播放音乐，创设情境朗读。 5．练习背诵。 写的相关景物，再体会景(2)找到抒情的句子，结合关键字词，体会诗人所要表达的情感。 3．汇报。 “入”“摩”体会祖国山河的壮丽；从“泪尽”“又一年”中体会诗人忧国忧民的情感。 4.(1)结合画面有感情地朗读。 (2)配乐朗读。 5．独立背，同桌互相检查，指名背诵。 1.回顾刚才的学习过程，组学习效果。 2．在分组学习后的汇报中，教师要要求学生注意达自己不同的见解。 凉有感》的背景介绍尤为重要，教师要引导学生联系收集的背景资料学习。 物的特点及写景的作用。 出示黄河、华山的图片，(3)有感情地朗读古诗。 倾听，可以进行补充或表抓住“三万里”“五千仞”3.对《秋夜将晓出篱门迎1.回顾理解古诗的方法。 四、总结方法，课后延伸(用时：5分钟) 2．拓展作业：收集其他的边塞诗和爱国诗。 总结方法。如：想象画面理解古诗，体会写景的作用；联系相关资料，抓住关键字词体会诗人的情感。 2．收集古诗，练习背诵。 引导学生总结学习古诗的方法，提高学习能力。
10 青山处处埋忠骨
导学案设计
课题 青山处处埋忠骨 课型 新授课 1.认识“彭、拟”等9个生字，会写“彭、拟”等14个字，会写“拟定、参谋”等13个词语。 教学目标 2．默读课文，了解一代伟人毛主席的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 3．能够通过描写人物动作、语言、神态的语句体会人物的内心世界，进一步了解描写人物的方法。 教学重点 课前准备 能够通过描写人物动作、语言、神态的语句体会人物的内心世界。 1.制作课件，准备相关背景资料。(教师)
2．搜集抗美援朝的背景资料及毛主席的相关资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.组织学生交流资料，加一、交流资料，导入新课(用时：5分钟) 深对毛主席的了解。 2．板书题目，过渡到新课。 学生活动 1.将搜集的相关资料进行交流，主要交流毛主席的亲人们为革命献身的资料。 2．齐读课文题目。 1.自由读课文，把课文读正确、读流利，自学生字，1.指导学生自读课文，自学生字、词语。 2．检测生字、词语掌握情况。 二、初读课文，了解大意(用时：15分钟) (2)形近字组词。 (3)组织学生交流对词语的理解。 3．指名读文。 4．引导学生想一想：课文的两个部分分别写了什么内容？ 遇到不懂的词语圈出来与同桌进行交流。 2．(1)认读词语，把字音读准确。 字组词。 (3)提出不懂的词语，全班进行交流。同时，尝试解决其他同学不懂的词语。 3．分自然段读课文，把课文读正确、读流利。 4．概括每一部分的主要内容。 1.引导学生回顾本单元的语文要素。 2．出示自学提示，组织学生自学，批注感受：从三、再读课文，批注感受(用时：10分钟) 课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读自己感受深刻的语句。 3．小组交流。 1.回顾本单元“通过课文中对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的语文要素。 2．根据自学提示，勾画相关语句，批注自己的感受，并且练习有感情地朗读。 3．小组进行交流，结合批注谈一谈自己的感受。 1.读好生字：彭、拟、谋、1.出示本课生字，指名认读。 四、指导示范，练习书写(用时：10分钟) 2．指导学生观察。 3．示范、点拨学生认为难写的字。 瑞、损、锻、炼、眷、赴、搞、殊、尊、签、革。 2．观察要求会写的生字，把握书写要点。 3．提出书写起来有困难的生字，认真观察老师的4．独立练习书写，把生1.教师要注意强调“彭、眷、殊、尊”的写法。 2．引导学生区分“拟”与“似”，“锻”与“缎”，“炼”与“练”。 3．关注学生的书写姿势。 1.根据课堂实际情况，教师可投影展示优秀批注，起到引领、示范的作用。 2．教师要加强小组学习的指导，保证小组合作的质量。 1.重点强调：“拟”的读音为nǐ，“殊”的读音为shū，“踌躇”的读音为chóu chú。 2．学生理解词语时，教师引导学生把词语放到相关的句子中，运用联系上下文、结合自己生活实际等多种方法来理解。 课前布置学生搜集资料要有重点，直指毛主席的亲人们为革命献身的事例。 教学提示 (1)出示卡片，抽读词语。 (2)区分形近字，给形近4．巡视指导，投影评议。 示范。