发布时间 : 星期四 文章追寻有效线描教学，构筑理想绘画课堂 - 图文更新完毕开始阅读86c8fd3d69eae009591bec3a
构筑理想绘画课堂，追寻有效线描教学 海门市通源幼儿园 施玉美 我国线描画有悠久的历史和丰富的传统技法，各朝各代都出现过有成就的画家。唐代永泰公主墓石线刻画（右上）刚劲有力、优美流畅，北宋画家李公麟的《维摩演教图》（右下）用线简练、传神，富有节奏美感；北宋画家武宗元的《八十七神仙卷》线描组织繁而不乱，清秀、挺拔的线条如行云流水，是后人学习白描人物画的典范作品。
当今，对幼儿进行线描画教学也成了艺术教育的一个热点。很多资料表明，“儿童学线描不但可以提高他们的观察和写实能力，而且可以促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重要的是在学习的过程中可以发展他们的创造力和想象力。”
结合我国传统艺术的长处，应该构筑怎样的理想课堂，才能寻找到一种行之有效、着眼于素质教育的线描画教学策略，让幼儿的技能获得与创造力培养得到协同发展呢？
一、调查分析
开学初，对我园8个中、大班幼儿进行了线描画教学的调查。7个班孩子或多或少地画过线描画，1个班孩子经常画线描画，而且线条富有变化，点、线、面搭配合理；但年级组水平相差较大，整体发展不容乐观。
就拿下面三张大一班幼儿的线描作品来说：
1.线条单一，缺少变化；
2.缺少系统观察的方法，想象力还不够丰富； 3.在绘画中自信心不够，希望成人鼓励和帮助； 4.有想绘画的愿望，但是缺乏表现的方法。
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根据调查的结果，我组织中、大班开展了线描画教学，目的在于通过构筑理想的绘画课堂，改变现有的教学偏差，寻找适合中、大班幼儿的有效教学策略，达到幼儿的协同发展。既培养幼儿的线描技能，又发展他们的创造性和想象力。
二、确立目标：
根据“构建理想课堂”的教育理念，的针对我园的现有状况，我组织教师系统学习了线描画的起源与历史，技法与教法，在提高教师整体水平的基础上，全园开展线描画教学，并达到如下基本目标：
1．引导幼儿认识线的种类，体验不同种类的线给人的不同感觉，通过线形的排列、重组进行美的感性训练。
2．启发幼儿的想象思维，提高幼儿线描技能的同时，发展其创造能力。
三、具体做法及策略 1．观察与感受
线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的要素。早在涂鸦期，幼儿就会用笔画出散乱的图和线。怎样在美术教学活动中循序渐进地引导孩子认识线条和感受线条呢？
首先，我让孩子从身边的物体开始寻找线条：头上的头发是一根根的线条，手掌的纹路、手指的指纹是各种不同的线条，教室里的中国结是用丝带遍织的，游戏时的鱼网是用尼龙丝编织的?
接着就是引导孩子认识线的种类。线大体可以分成直线和曲线两大类，直线有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等，曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。在老师的启发下孩子根据不同的内心感受画出了各种各样的线条。如两根平行的直线代表笔直的马路，一上一下的曲线代表远处的大山，一大片的规则虚线则代表小雨点，螺旋线表示蜗牛壳，半弧线表示鱼鳞?
经过多次这样的观察、体验、感受活动，孩子不仅了解了线的多样性和象征性，更有了主动用线表达的欲望。
2．欣赏与体会
大自然中线条组合产生的对比美到处可以看见。墙角的蜘蛛网，随风摇摆的柳条，粗细有致的叶纹，蝴蝶翅膀上的斑纹?无一不给我们带来美的享受。
那么，怎样用手中的一支笔去描绘出这么美好的
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大千世界呢？最直接有效的方法是提供大量的线描作品让孩子欣赏、分析、理解、参考，从而置身于线描的世界。
首先要让孩子明白，线不仅仅表示界限、区域或轮廓，除了形的勾勒，还可以利用线条的长短、粗细、曲直、轻重、疏密等的变化，以及点、线、面的有机组合用来装饰美化画面。
比如《夏天的蜻蜓》这一活动中，我首先搜集了大量的蜻蜓实物图片做成PPT课件，着重引导孩子观察翅膀的纹样，真实地感受蜻蜓翅膀的细密、轻盈，然后再欣赏各种点线面纹样的同龄作品，真实与夸张的两种对比视觉冲击给孩子们带来了深刻的感受与无尽的想象。上图腹部与背部两种视角表达的蜻蜓就是最真实的体现。
再如《花花鱼》的活动上，我搜集了大量的海洋鱼类图片让孩子们欣赏，在看看、说说的过程中孩子们完成了视觉享受和素材积累，然后再用不同表现手法的同龄作品，引发孩子在形与斑纹上进行夸张处理，并从中体会线条疏密、虚实的合理搭配。
类似的活动题材有很多，均以设计和添加动植物表面的纹理和图案为主。在老师的启发下，孩
子们通过自己的理解，将点、线、面有机组合，将写实、夸张有机变化，将具体、抽象有机统一，从而体现自己的审美观念。
3．想象与表达
孩子有了审美经验的积累，有了线描的感性训练，有了点、线、面的对比观念，自然就会表现出极大的创造天赋。他们会把许多奇形怪状的想法通过各自的方式表现在画面上。
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我们可以引导孩子先画一些规则、不规则的图形，然后再用各种
形式的线装饰这些块面，由于线条的运动方向、排列方式、用力轻重等不同，使线条产生了许多变化，在画面的构成上也就形成乐疏密有致、节奏韵律的
形式美感。（如左图，“椭圆形的联想”）还可以通过构思一些随意组合培养孩子形的设计能力、线的排列组织，从而发展扩散思维及创造性想象。
有时可以通过设计器皿、衣物和其他生活用品的
表面纹饰和图案来进行线的组合训练；有时可以借助生活用品的欣赏，再进行线条的联想、重组，如“大鞋的想象”、“手套的联想”等；有时也可以通过故事画，联系个人生活经验，发展幼儿形象思维能力及构图能力，如《小姑娘和大拖鞋》的故事是这样描述的：晚上小姑娘正在睡觉，一只小老鼠钻进她的拖鞋里，惊醒了床上的小女孩，她吓得穿上拖鞋跑到院子里。老鼠藏在拖鞋里，拖鞋变得越来越大，把小姑娘载上了天空，老鼠从鞋子里又钻出来，于是鞋就落下来了。这时一群小鸟飞来，用嘴叼着小姑娘飘在空中，把她慢慢送到地上—下面的故事请小朋友自己编下去，该有什么结局呢？ ?有了这样的描述，再通过主要情节的提问帮助幼儿构图启发，孩子们都能很好地表现故事情节，构图也较为完美，不仅用线条勾勒了人物和背景的轮廓形象，更用线条丰富了细节部分，体现了儿童线描画的趣味性及形式美感。
4．交流与评价
许多教育专家多次呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”因此我们的评价方式也应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，而呈现出多元的评价状态。
要正确评价一幅儿童线描作品，就要以他们的方式和角度去观察世界，重视幼儿的自我评价。我们要认真倾听他们的心里话，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”，“你是怎样想的”，“你觉得画得怎样呢”， 这样我们才能更多地了解幼儿的想法，及
时地予以鼓励，以提高他们的线描兴趣，并在与他们聊天讨论中交流
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