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自考生本科毕业论文
浅谈中小学美术教育存在的问题
学生姓名 主考学校 专业名称 班 级 学 号 指导教师
苏 凌 四 川 师 范 大 学
美 术 教 育 2013 级 6班 20132570 刘 珂
阿坝师范高等专科学校教务处
二○一五年四月
附件1
浅谈中小学美术教育存在的问题
摘要：美术教育是综合素质教育的重要组成部分，其目的就是培养中小学生的创造性思维、审美能力和实践能力，在促进学生的全面发展素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育影响着人的思想、情感、意志、兴趣、爱好,乃至影响人的整个精神世界。随着社会的进步与发展,美术教育越来越受到人们的关注。但是目前实行的教育对美术教学有一定的冲击，作为非高考科目的美术,受到的重视还是不够的,学生们需要集中精力去学习语、数、外等主要学科，从而没有过多的时间来学习美术，这样对学生的美术学习非常不利。而我国美术教育事业在理论上、观念上的缺陷,也影响了美术教育作用的发挥，所以我们仍不能忽视了美术教育是素质教育中较为薄弱的一部分。这已成为当前美术教学改革的当务之急。因此针对中小学美术教育中存在的一些问题，从课程内容及地位、师资配置及管理、学生学习方法及品质等几方面提出相应的应对策略。
关键词：中小学美术教育 存在的问题 应对策略
浅谈中小学美术教育存在的问题
随着我国社会的发展，人们对于丰富的精神生活的增长，对后代提高素质的期待，研究以及加强中小学美术教育的课题必然会突出地摆在我们的面前。主要原因是其课程教育中所独特的能力培养,这些恰恰也是其他学科所无法比及的。近年来，美术教育取得了令人瞩目的成绩。它是整个素质教育的重要组成部分,更是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。就目前我国中小学的美术教育事业,略显不足，美术教育在中小学中的地位，一直是一个争而未决的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”但是实际执行，却未能尽如人意。
一、对美术教育现状的问题分析
长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”。这样使得美术教育一直处于比较弱势的地位。近几年，学校加强艺术教育已成为广大教育工作者的共识，美术教育也出现了前所未有的发展，但其中也存在着某些令人思考的问题，具体表现在以下方面：
（一）教学观念的滞后
如今，中小学美术教学在应试教育体制的影响之下,我们经常看到中小学美术课堂往往枯燥、机械、呆板、死气沉沉、千篇一律。不少学校仍然把美术课为主的艺术课看成是可开可不开的课。即使在课程表上体现了规定的美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。我国绝大多数学校存在着旧的美术教育观念：要么片面追求升学率，只重视基础教育而忽视了美术教育；要么片面追求专业技术的培养，只重视美术教育而忽视了文化知识教育。如果片面的追求升学率，培养出来的学生多数是高分低能型的，更有个别学校觉得开展几个活动就是素质教育。
一些贫困地区由于经济落后，应试教育观念根深蒂固，中小学美术教育一直处于一个封闭落后的状态，有些学校几乎把所有的精力和财力全部集中在应试教
育上面，导致美术教育面临课程资源极为匮乏。由于各种现实原因，使得美术这一扩展孩子想象力和思维能力的开放性学科在整体的中小学教育中处于被人忽视的地位。就是由于这些旧的教育观念，背离了全面发展的原理，也就不可能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生来。
（二）教学方法的单一
在传统美术教育过程中，教师使用的方法单一，只是一味地灌输、说教或强制，这样只会让学生产生反感，只能收到事倍功半乃至相反的效果。一些中小学的美术课堂中呈现出来的现象往往是，教师用简单的讲解代替学生的感悟，只重视单纯的技能与技巧的训练及教师的示范演习，而轻视美术文化的学习及学生自主探索的学习过程。学习中,学生只注重描摹对象,忽视自身创造性的表现。教师思想观念、手法过于陈旧,对培养学生的创造力的要求十分笼统。
教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。教师只关注一节课中的一幅画，忽略了整堂课中学生行为表现上的进步和发展。只重技能、技法，不重认知、情感。技法上只强调统一标准训练。从而导致评价方式的主观、单一。评价的目的只停留在选拔功能的层面，对学生美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的生成和发展视而不见，对学生个性的创造、逆向的思维创新视而不见；用一把标尺来量化几十个学生，这种评价无疑是达不到评价的真正的目的的。
（三）师资力量的薄弱
近年来，随着国家对教育的重视，各类教育都不同程度得到了提高，但是有的中小学教育由于其处于教育中的较低阶段，位置偏远，发展相对不快，主要表现为师资力量薄弱，而且多为兼职。虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校师资力量薄弱，教学设备落后等原因而得不到正常的美术教育，甚至一些中小学的美术课成了名副其实的摆设课。
由于偏远地区中小学教师参与培训机会少，教学方法不能与时俱进，加上一部分教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要，专业师资严重匮乏。在农村中小学教师中，美术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分教师对美术专业知识