发布时间 : 星期五 文章从小事看懂德育管理更新完毕开始阅读85318ceefab069dc50220176
我们学校的老师居多。这是其中一位老师给我的回复：“你总是不着痕迹地鼓励着每一位老师，你的赏识必定会激励着老师们不断进取，不断创新！”。
我想，管理者与老师们之间，也是可以形成一个良性循环的。付出了感情的工作，再累，也美！
第三个例子。“感动中国”这个节目想必大家都看过，我们深深地被那些大人物、小人物所感动着。这是一种多么好的表扬与激励典范，搬到学校里来！从2008年开始，我就一直坚持把学校以往的新春联欢会办成“年终表彰暨新春联欢会”，设立各种不同的奖项，用心地给每一位老师撰写颁奖词，我从来不在网上搜颁奖辞，我觉得他们写得第一没有针对性，放在哪位老师身上都合适，不专属；第二，他们写得不动情。真的，文字也是有温度有感情的，你用心去写和应付去写，带给人的感觉是完全不同的。这是我为获得特色班主任称号的倪永玲老师撰写的颁奖辞“特色的突出来自于智慧，智慧的生成来自于用心；用心的本质就是关注生活，关注生活是因为心中有爱。也许无需太多，一语评价足可以概括：因为爱心，所以温暖。”这是给学校优秀团队写的颁奖辞“他们聚是一团火，散是满天星。他们用行动诠释：再大的困难，除以团队，就会变得微不足道；再小的力量，乘以团队，就是爱的海洋！”写完之后，我还要自己上台宣读，我觉得让别人读表达不出我的感情。其实，每年的年终表彰，既要评奖，又要写颁奖辞，还要采买奖品，培训颁奖时的礼仪员、引导员、调控员，准备颁奖的服装、托盘??真的是在给自己找麻烦。可是，当你发自内心地感觉我们的老师那么优秀，作出的成绩那么不容易，会觉得自己的这点辛苦是完全必须的。
第四个例子。请大家欣赏一段由我编导的MV。起因是那一年校园督导团的小志愿者们表现得特别好，想给他们一个奖励。歌曲是周
华健为08年北京奥运会所唱的志愿者之歌《我是明星》，意思是说每一个有所付出的志愿者，都是明星。让我们一起来看一下。
其实编导真的很拙劣，录像剪辑与制作的是我们自己的领导和微机教师。但是老师和孩子们看了非常感动，我想，感动他们的，还是片子背后的那一番心意。
３、管理的高度
管理的高度体现在两方面：
一是正确的方向，即能带领老师们有目标地做正确的事； 二是节约的观念，这里不是指物的节约，而是老师们时间与精力的节约。
去看幼儿园小朋友的足球比赛，那些小孩子拼命抢球。也很认真地满场跑，但他们不管家长和老师如何喊，他们不在乎球门在哪里，他们只在乎球在哪里。我们工作中也有类似现象：很多的时候，我们把主要精力放在一群球员身上，希望球员都很优秀，于是我们组织各种各样的培训和学习，请进来走出去，我们不断地磨课、听评课，我们要求老师不断地读书、实践??我们还把主要精力放在球上，研究球的各种材质和指标，脚的舒适度等。球，就相当于我们的一项项工作，我们制定了这样的计划，实施了那样的工程，研究了分段实施目标，尝试了花样繁多的教学方法??这些都是必需的，但不是一个管理者工作的全部。如果我们整天只做这些事情，那就永远看不到一场精彩的、真正意义上的球赛。
管理者的意义在哪里？在于为这场比赛设立球门——也就是目标，或者是努力的方向。我们要为老师指出来，你的方向在哪里？这
个球门不能太远，要就在球场内，不能设在场外两里地，球员们看不见。我们的老师也是这样，你为他设立一个“做名师”这样的目标，不是不可以，是太远，要逐步实现。那么，我们就把球门设得近一点。做不了国家级、省级名师，我们争取做个区级名师吧，区级名师也难，我们先争做校级名师吧，做校级名师先从做级部带头人做起吧。把难度降低、把坡度放缓，实现起来就更容易一些。
别看我们大多数老师做不了名师，仔细看，你会发现每个人身上总会有那么一项或是两项优势、特长。就拿班主任来说，有的人上德育课不行，但她非常擅长与家长打交道；有的班主任写案例写不出来，但每次组织的活动都别有新意。从07年开始，我就开展了“争做特色班主任”活动，从规范管理、德育课、多元评价、家校联系、德育活动等七个方面，设立特色目标，制定达标细则，老师们根据自身特长优势，从七个特色班主任中自行挑选报名申报。其实球门是我们设的，但是班主任老师觉得是他们自己找到了发展的方向，工作起来更有积极性和主动性。
几年坚持下来，每位班主任都形成了自己较明显的特色，（举倪永玲、宋向丽、刘洪琴等几位班主任各自的特色例子）环翠电视台、《中国德育》杂志也曾先后报道过我们的这一做法。
我想，管理者的高度之一就在于能洞察身边所有的事物，让这些事物按其规律自然运转，苹果树结苹果、玫瑰开的是玫瑰花。
当有了正确的方向后，管理者的高度之二，还在于会计算老师们的时间成本。不仅企业讲时间成本，我们的教育管理，也是讲究如何带领老师在最短的时间、花最小的精力，获最大的效益。如果管理者不把这一条当“金科玉律”，就不会在工作初更精细地谋划、工作中更智慧地整合、更有效地指导。也就是说，老师们会在我们的指挥下，
每天完成大量未经认真思考的工作、重复地完成大量本该能整合的工作、无为地耗费大量时间与精力却收效甚微，最后只剩对我们的不满、对任务的牢骚、对工作的懈怠。所以，做为一个管理者，一定要有“节约”的精神，节约时间、精力，节约我们教育投入的成本。否则，真的是对老师、学生的极大浪费。
譬如一位老师，或者班主任，他每天要备课、上课、批改作业、管理学生，这个时候我们再布置他写反思、写总结、写案例、写记录写手记，是需要时间的。大多数老师不愿意下班后把工作带回家，想更多地把时间留给家庭，这是无可厚非的。那么我们布置的那么多要完成的任务他什么时候完成呢？中午本打算找学生谈谈心的，算了，有篇案例催得紧，先完成了再说；班上有个孩子犯错了，本打算好好想想用什么方法，既能让孩子认识到自己的错误，又能对整个班级起到警示作用，算了，马上要检查各种记录了，把他叫过来批评几句了事??我举这个例子，不是说各种总结反思案例不该写，而是说我们在布置任务时，对量的把握一定要谨慎，不然非但收上来保不了“质”，也影响了其他更重要工作的“质量”，就得不偿失了。
我们的老师、班主任，并不是越忙碌越好。真正对工作的反思，有价值的创意与灵感，都是要有“空闲”来保证的。
各位领导、老师们，我们讲了这么多的管理的方法、技巧，其实我最想说的是：管理是有“术”、“道”之别的。管理之术可以与时俱进，管理手段日新月异。管理之道却要有相当的沉淀和积累。其实世间种种，都有“术”、“道”之别。余秋雨《行者无疆》中写过这样一件事：西班牙的一位女性朋友是位中国粉丝，通过交谈得知她对中国的《易经》较有研究。于是余秋雨问，西班牙研究《易经》的人多吗？这位女性朋友说：“不多，仅有的几个，也是关心占卦之类的。”余秋雨说在中国也是如此。兴盛的是“术”，而寂寞的永远是“道”。