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《一只贝》说课材料
宝山中心学校 吕 红 尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我今天的说课内容是长春版小学语文五年级下册第四板块的第一课《一只贝》。下面我将从说教材、教学目标和教学流程等三个方面说说我对本课的设计。
（一）、说教材 1、教材分析
《一只贝》是长春版小学语文五年级下册第四板块的一篇课文。长春版小学语文教材的特点是以专题将课文组成板块。本板块教材以“动物之美”为主题，共编排了四篇课文。《一只贝》是一篇文质兼美的现代寓言故事，讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后，孕育出了一颗稀罕的珍珠的故事。作者笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
2、说教学目标
根据本板块的训练目标：注重引导学生在读中感悟内容、感悟写法，通过多种形式的读，进行语言方面的积累与训练。结合这是五年级上册的一篇精读课文的教材特点，我制定了以下的教学目标：
（1）、知识目标：读准文中难读的字、词并能正确流利有感情的朗读课文，积累好词好句。
（2）、能力目标：通过朗读读懂课文内容，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。学习本文借物喻人的写作方法，培养学生用心感受的习惯。
（3）、情感目标：通过理解贝忍受痛苦和沙子抗争的句子，体会 “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并从中感受贝面对不幸自强不息、无私奉献的精神。
3、教学重难点
本着“以课标为指导，以教材为载体”的原则，我制定了以下教学重点： （1）、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。 （2）、理解贝为什么可怜又可敬。
这篇课文，作者借“一只贝”的故事，寄托了自己的一种感情，表达了自己的一种思想。这种写作目的，对小学生来说，理解起来是有一定难度的。因此，我把教学难点制定为：理解借物喻人的写作手法。
4、教具准备 多媒体课件 5、课时安排
本课计划两个课时完成，我侧重讲第二课时。 （二）、说教法、学法
五年级的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的贝壳的漂亮，珍珠的光彩夺目都缺乏直观感受，需要老师
提供图像帮助。在整个教学过程中，我主要以情景导入、自主探究、朗读体会等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
（三）、说教学流程
下面我将为大家介绍第二课时的教学，教学分四步完成。 第一步：谈话导入，揭示课题。
通过和学生的交流，拉近距离，直入主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：初读课文，整体感悟。
注重情感体验，引导学生在入情入境地充分阅读中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以“读”为主线，引导学生边读边思考，让学生在读中解决问题。首先我会问：“读了这篇课文，文中的这只贝给你留下了什么印象?”学生会回答两个词：可怜、可敬。
第三步：品读语言，感悟内涵。
出示自学提示：默读课文，把你感受最深的句子画出来，并说说为什么。学生会找到这只贝可怜和可敬的句子。接下来，我提出疑问：如果没有这颗石子，这只贝的外壳会怎样？学生找出描写贝“美丽”的句子并进行朗读训练，随即播放美丽贝壳的图片，给学生视觉上的冲击，了解没有石子的钻入是多么的漂亮，再品读第三自然段。
指名让学生读出自己找到的这只贝可怜的句子（因为有一粒沙子钻进了他的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好
受着内在的折磨。）后。我把这个句子的焦点集中在“折磨”这个词上。由这个词引导学生把课本读厚读深。我引导学生结合生活实际理解“折磨”这个词，如：眼睛里进了沙子会怎样，和这只贝相比呢，进一步体会贝的可怜。弄懂了“折磨”这个词，我就让学生有感情的朗读，重点引导学生读出“可怜”的语气。
理解了贝的可怜，我运用同样的方法引导学生找到文中写贝可敬的句子。 a “这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”
b“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”我引导学生抓住“磨制”这个词进行理解，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？学生纷纷回答后，我提出问题：“同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再次朗读课文然后和同桌交流。”学生交流过后，（大屏幕出示：即使 ，它在不停地磨制）。
此时，我以“诗”的形式再次出示重点句子，指导学生朗读。
接下来做个小结：这颗硬硬的又带着棱角的石子折磨着这只贝，使这只贝变得越来越丑陋。而这只丑陋的贝却用自己的血和肉磨制成珍珠，这真是一只可怜的贝也是一只可敬的贝。此时，你觉得这只贝是更可怜，还是更可敬呢？
第三步：理解借物喻人的手法。
朗读过后，出示课件， 梳理出作者写这只贝的目不是仅仅为了表达一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，而是通过写贝，赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。让学生在理解文章的基础上体会借物喻人的写作方法。