发布时间 : 星期六 文章《认知教学心理学》读书笔记更新完毕开始阅读846ac0c889eb172ded63b74a
表象扫视：启用两种不同的感觉通道，可减少干扰，改进记忆成绩。也可减少操作
干扰。
两类视觉表象：涉及想象物的空间特征，另一类涉及想象物的视觉细节特征。
表象存在层次结构
表象能够表征不断变化的信息。
表象能够承受各种施加于它们的心理运作。 表象与实际的知觉比，会更模糊、更概括。
表象特别适合在工作记忆中对空间信息作某种经济的表征。
表象来自操作与观察，运用表象思维的规律也来自于操作与观察。相对于言语命题，运用表象思维效率高，难度低。
第四节 线性排序
在陈述性表征中，许多元素是按照某一维度来排列顺序的。
心得：线性排序在教学中应有许多表现，许多东西在脑海中闪现时，这种排序规律对记忆、提取、应用在起着作用。
首固定效应：人们总是擅长从排序的开头来回忆其结构。 尾效应：不如首效应明显。
人们对长的序列分层贮存，以形成若干组合单元或子集。
距离效应：表现与线性排序中都存在。元素的距离越远，分辨用时越短。
概要：人的知识是以减轻工作记忆负担的形式来表征的。同一观念的命题以网络的形式联系起来的。人与电脑的区别在于，人能采用命题、表象及线性排序这些表征形式，对自己所掌握的全部信息作出连成一体的编码，为从事许多有创造性的活动奠定基础。
4
第三章 陈述性知识的综合表征形式：图式
心得：过去我所理解的“图式”，与学术界使用的概念内涵是不同的。
第一节 图式的界定及其特征
常用的图式涵义是指一种有组织的知识结构。
图式：安德森称图式是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，这些规律性既可以是知觉性质的，也可以是命题性质的。
使用图式可以简化人对事或物的鉴定与分类，从而一方面减轻了工作记忆的负担，另一方面又便于人对环境中自然发生的变异作出解释。
图式的三个特征：加涅，图式含有变异，图式可按层级组织起来，也可嵌入另一图式中，图式能促进推论。
图式的类别：基本客体的图式、各类事件的图式、各类文本的图式。
心得：差生的脑海里一定是不完整的、错误的、模糊的图式，或是表象不清，或是命题不准，或是次序混乱。
第二节 表征自然范畴的图式
实验证明：有关自然的图式中还贮存了该范畴的相当具体的知觉信息；人往往在最初用、最经济的概括水平上对客体加以归类。
第三节 表征事件的图式
事件图式代表人与客观世界打交道时对自己反复从事的那些事情中的典型活动按先后次序所作的有组织的认识。如去银行取款前，会在脑海中出现事件图式。
再认过程中，人往往会错误地“再认”与自己图式相一致、但在原谅中并未提及的某些活动。我们在阅读或聆听有关某一熟悉主题的新信息时，常常会激活自己与此有关的图式，并运用这一图式来指导自己对新信息的加工和回忆。
第四节 文本图式
缺乏相应的文本图式，便难以理解一些文章。如读神话。
概要：界于中间的一般性图式，往往含有最多的信息。
5
第四章 程序性知识的表征
第一节 程序性知识的结构特征
产生式：实际上是一种“条件－行动”的规则。
当我们将一系列的产生式连结起来，就有可能模拟人在解决复杂问题或阅读理解时所经历的推理过程中的一系列心理步骤。
产生式生产的总是由目的指引的行为。
行动步骤的高度复杂性，可能恰好代表了人的程序性知识的最为典型的特征。 产生式按照一定的方式连结起来，便形成了认知心理学家所说的“产生式系统”。 一旦一个产生式被执行后，对行为的控制将转移到现在能满足其条件的另一个产生式。
第二节 程序性知识的类型
一、一般领域与特殊领域的程序性知识（按照领域分）
一般领域的程序性知识，是通常所说的一般方法或一般途径。如计划、尝试、总结等。
一般领域的程序性知识也称为“弱方法”。
行家的、专业的、专家的特殊技能，便被称为特殊领域的程序性知识。
二、自动的和有控制的程序性知识
掌握自动化的程序性知识还有更大的益处，那就是使人能够腾出工作记忆中有限的空间，来处理更为复杂的任务。
自动化的程序性知识，运作速度极快，有惊人的准确性，但缺乏控制，无法用语言描述。
自动化的程序性知识也被称为“基本技能”。这是学校教育中的一个重要的方面。 心得：教学是否是将有控制的程序性知识不断地转化为自动化的知识呢？
有控制的程序性知识：运行速度慢，有顺序性，有意识地监控，能够用语言来表述 三、领域的特殊性与自动化程度的关联
特殊领域里的自动化程序性知识，可称为特殊领域的基本技能。 特殊领域里的有监控的程序性知识，被称为特殊领域里的策略。
一般领域里的策略被称为弱方法，它们虽能用于解决新问题，但未必能保证问题的解决。
第三节 陈述性知识与程序性知识的区别及相互作用
相同点：
两种表征系统都对贮存的知识和经验作了经济的表征。
6
两种表征形式都旨在使知识既能在长时记忆中得到经济的表征，又能在有限的工作记忆中被灵活地使用。通过表象可以将大量的空间信息压缩在一个紧凑的工作记忆单位中。
程序性知识能减轻人工作记忆的负担，其机制是通过自身的目的流来流畅地控制人有步骤、有计划、有目的的一连串举动。
人发展了好些经济的表征手段来代表一些重要的信息。 不同点：
陈述性知识主要通过网络化和结构性来表征观念间的联系，为人考虑或反思事物间的联系提供了方便；知识主要通过目的流将一系列条件－行动组装起来，体现了人会在何种条件下采取何种行动来达到一系列中间的子目标，以如何通过实现相关的子目标来达到最终的总目标。
两类知识还有静态与动态的区别：陈述性知识仅反映事物的状况及其联系，而程序性知识则要对信息进行某种运作从而使之发生转变。
程序性知识获得比较慢。
心得：改变程序性知识的错误是十分困难的事情。
概要：
产生式的形式：条件－决策
自动化的程序性知识无需耗费人的认知资源。
分类：特殊领域里的自动化基本技能，特殊领域里的认知策略。
陈述性知识用命题、表象、线性排序及图式来表征，代表了我们对外部世界情况的认识，其最大的特点是静态性；程序性知识可用产生式来表征，它们代表了我们如何去办某事的知识，其最大的特点是动态性。
通过一段时间里的大量练习，才能使程序性知识自动化。
7