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直角三角形导学案
〖教学目标〗 (-)知识目标
1.会用边长的平方等等量关系来识别一个三角形是直角三角形.
2. 知道什么叫勾股数，记住一些常见的勾股数. (二)能力目标
1.经历由边的数量关系识别直角三角形的探索过程，提高合情推理和试验验证的能力.
2. 通过勾股定理与其逆定理的比较，提高学生的辨析能力. (三)情感目标
1.在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。
2.提高由已知数学知识探究与获取新的数学知识的能力，并从中增强学习数学的兴趣 〖教学重点〗
探索并掌握直角三角形的判别条件.准确 〖教学难点〗
运用直角三角形判别条件解题时(即在用勾股定理的逆定理时)，分不清哪一条边作斜边，因此在用勾股定理的逆定理判断三角形的形状时而出错;另外，在解决有关综合问题时，要将给的边的数量关系经过代数变化，最后达到一个目标
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式，这种转化对学生来讲也是一个困难的地方. 〖教学过程〗 一、课前布置
1.自学：阅读课本P83~P84，试着做一做本节练习，提出在自学中发现的问题(鼓励提问). 2.查阅有关勾股数的有关资料 二、师生互动
(一)一起交流课本P83 的一起探究与例题
1.你用12根火柴棒，任意摆出一个三角形，能摆出几种三角形?
学生动手操作，共摆出3种，边长分别是：2，5，5;3，4，5;4，4，4
思考：如果火柴的长度为1，那么
(1)图中哪个三角形的三边具有两边的平方和等于第三边的平方的关系?
(2)其中哪个三角形是直角三角形?
(3)请你用量角器进行度量，验证你的判断。 2.小活动：
(1)画一个三角形，使它的边长分别为5cm，12cm，13cm。 (2)边长5，12，13之间有怎样的关系?( )
(3)用量角器度量这个三角形内角，它是什么三角形?(直角三角形)
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思考：通过以上我们的试验，我们可否知道怎样由边的关系识别一个三角形为直角三角形呢?
结论：如果三角形的三边长 a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形。
满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数。如3，4，5;5，12，13 练习
1.已知a、b、c是△ABC的三边，
(1)a=0.3，b=0.4，c=0.5; (2)a=4，b=5，c=6; (3)a=7，b=24，c=25; (4)a=15，b=20，c=25. 上述四个三角形中，直角三角形有( )个. A.1 B.2 C.3 D.4
2. 有六根细木棒，它们的长度分别是2、4、6、8、10、12(单位：cm)，从中取出三根首尾顺次连结搭成一个直角三角形，则这三根细木棒的长度分别为( )
A. 2、4、8 B. 4、8、10 C. 6、8、10 D. 8、10、12 4. 例题：如图，是一个机器零件示意图，ACD=90是这种零件合格的一项指标。现测得AB=4cm，BC=3cm，CD=12cm，AD=13cm，ABC=90，根据这些条件，能否知道ACD等于90? 注意表达的格式.
(二)鼓励学生讲解教师提供的例题.(例题的设置是分层的，安排不同基础的学生尝试讲解，教师予以补充)
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例1 如图，在△ABC中，AB=13，BC=10，BC边上的中线AD=12. 你能说明AB=AC吗?
分析：此题给定的是三角形三边的长度，看能否由边长的平方
的等量关系得出一个三角形是直角三角形从而找到解决问题的突破口.
解：因为AD是BC边上的中线， 所以BD= BC.所以BD=5.
在△ABD中：AB=13，BC=10，BD=5. 又因为BD2+AD2=52+122=169 而AB2=169， 所以BD2+AD2=AB2
由勾股定理之逆定理得：△ABD是直角三角形. 所以ADBC.由此得到△ABD≌△ACD，所以AB=AC.
例2. 已知如图，四边形ABCD各边长为AB=3，BC=4，CD=12，AD=13且ABBC.求四边形ABCD的面积.
分析：此四边形不是我们学过的特殊四边形，因此不能利用面积公式直接解答;而此题关键是对角线AC正好把四边形分成两个三角形.因此从给定三边关系看能否判定两个三角形是直角三角形.
解：因为ABBC，所以△ABC为Rt△，由勾股定理得：AB2+BC2=AC2
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