发布时间 : 星期日 文章语言学概论简答题更新完毕开始阅读82978b0d7cd184254b353581
映，语法是人类思维之。答：晤言是社会词汇、语法上具有哪系统为标准，不允许(闽方言)之间等等汉也没有塞音韵尾，而共同语并存，或者发域方言中占绝对优长期抽象化的结果，全体成员的共同财
些特征?答：在一个人糁杂其它方言的语音语堵方言之间差别很粤方言的元音不仅有展为独立的语言。而势。所有这些因素使
是组织语言材料的结富，因此它对整个社数众多、分布又广的成分。例如，普通话明显，彼此间很 难通长短之别，而且有一第三种情况必须具备北方方言成为汉语共构规则．新词按照这会每个成员都足一视国家和地区内，不同就是以北方方言内有话，所以有的外国学套塞音韵尾。 在词以下条件才能实现(1)同语的基础方言。而种规则构成，旧词的同{二的。但语言本身方言区的人们由于方代表性的地方方言一者认为这是几种不同汇上，不同的方言也社会完全分化；(2)
英吉利共同语的基础
消亡也不会对它产生却又存在着各种各样言不同、彼此之间交一北京话的语音系统的语言。这当然不对。有一些差别。不仅一语言内部各门类，包方言为伦敦方言则取影响，在语言中可谓的变体。像河南话和往时往往发生很大困为标准音，而不掺杂因为北方人、／‘州般词可以不同，有些括音位系统、基本词决于伦敦在经济上的根深蒂固，因此，发江浙话就是现代汉语难，这就要求有一种同属于北方方言区的人、江西人、福建人基本词也不尽一样。汇系统和语法规则都显赫地位。英国的产展是很缓慢的。我们的地域变体；俗称方共同的语言用作各方新乡，郑州、开封、等等都是同一民族—例如北方方言的“桌自成一套体系。例如业革命以伦敦为中可以(红楼梦)作比。言。大学教授利农民言区人们之间的交际洛阳等地方言的语音—汉族，并且有普通子”，粤方言叫“台”美国英语与英国英语心，吸引了四面八方《红楼梦》问世二百在运用语言上所体现工具，这种交际工具成分。由于共同语既话和书面语作为各地[1．刘“；北方方言虽然在语音、语法、的大批劳动力。来自年来，汉语词汇有了的差异，是现代汉语通称为民族共同语。以一种方言为基础，区人民共同交际的工的“瓶子”，粤言叫尤其是词汇上的差异各方言区的人们(R很大的变化但浯法结的社会变体；至于口因此，共同语即在一又非收其它方言的某具，所以汉语方言的“樽”[咖n)“，北日益明显，并且分属此交际多有不便，因构却与现代汉语的相头语与诗歌评论上写个统一的社会中操各些成分，同时，在语分歧尽管很大，仍然方方言的“精明能
于两个社会集团，但此纷纷效仿伦敦方
差无几，语音的发展的，则是现代汉语的种方言的人彼此交际音上又以基础方言区是一种语言的不同方干”，粤方言叫“呖”由于美国英语在语言言，一时间伦敦方言与社会的发展没有必语体变体：口语和书时所使用的语言。它内某一固定点的语音言。相反，不学荷兰(uk)等等。需要注意结构上还未完全独然的关系，所以它的面语。 语言的地域是与方言相对的一个为标准。因此比起基语 的德国人和不学
声势浩大，进而成为
的是：尽管这些表示立，所以仍然算作英英吉利民族共同语的
基础方言。共同语的词汇和语法通常以整
发展速度也是相当缓变体是按地域来划分概念。例如，普通话础方言来，共同语的德语的荷兰人能大体日常生活用晤的基本语的一种方言。 慢的。即使在词汇这的，河南话属于北方就是汉民族的共同
词汇更丰富，语法更听懂对方的话，如果词汇在各方言里有所128民族共同语选择
一部门内，各成分的方言，江浙话属于吴语。不同方言区之间精密，语音也更统一。 按二者自 身差异大差别，但一般来讲，基础方言的原则是什个基础方言的词汇、
发展速度也不平衡。方言，因此河南地区的交往决定了产生共125如何辨认方言和小为标准，荷兰语和政治用语、科技语在么?基础方言，即作为语法为主要来源，但词汇的发展较之语
和江浙地区的人在语同语的需要，但任何亲属语言?答：方言和德语最多应为同一语各方言中却比较一
共同语的基础的那种语音系统则只以基础
音、语法要快，大多音、词汇和一些语法一个民族的共同语却亲屑语言有一个共同言的两个方言，但它致，它们具有超方言地域方言。以哪种方方言区的某一地点的数是指其中的一般词构造上就有自己的特不可能凭空杜撰。它点，即都是从某一种们却被公认为两种独的特点。方言间语法言为基础方言，取决语音为依据，如意大汇而言。基本词汇也点；语言的社会变体都是在一种方言的基语言当中分化出来的立的语言。原因在于上的分歧一般来说不于社会政治、经济。利的共同语就以多茨是相当稳固的。即基的划分依据的是社会础亡，同时又吸收其产物。象我国的北方荷兰人和德国人早已象语音或词汇亡的分文化等各方面的因
岗的首府——佛洛伦
本词汇的发展较之—上的阶级、阶层、集它方言的某些成份而方言、吴方言、湘方分化为两个独立的民歧那么大，但也还是素。这几方面的因素萨的语音为标准。共—般词汇要缓慢得
团、职业、文化教养形成的。比如，普通言、赣方言、客家 方族，而且在这两者之能看出其差别的。如在各民族的共同语中同语有口头和书面两
多。同一语言现象的等。它的通行范围很话就是在我国北方方言、粤方言、闽方言上也不存在一个共同北方方言的“他先说”所起的作用不一定都种形式，而地域方言发展速度、发展方向受局限，只是在很小言的基础上形成的，均来自汉语；而英语标准语。 同理，俄罗(状语在动词之前)，相同。象汉民族的共一般说来只有口头形在不同的地域内也可的范围内为某个社会但它里边又有着吴方和德语均来自共同的斯语、乌克兰语利白粤方言作“他说先”同语为什么以北方方式。共同语的书面形能不一致，在甲地区的某个社会方而服
言、湘方言、闽方言日尔 曼语。但汉语、俄罗斯语，其间的差(状语在动词之后)；言为基础方言，是由式在社会发展中作用
变的，未必在乙地区务。大学教授和农村等方言中一些别具色日语、英语既非方言，别远不如北京语和广北方方言的“月亮比于政治、文化上的原很大，尤其在交通还变；或者在甲地这么妇女在职业、文化教彩的“营养成分”。 也非亲属语言，因为州话的差别大，然而太阳小”，粤方言作因。近千年来，北方不发达的时期，共同变，在乙地却又那样养上都有差别，因此，共同语的词汇和语法它们之间没有历史同它们是公认的三种亲“月亮细过日头”。虽方言的代表北京一直语的书面形式更是国变。这正是地域方言他们的语言也自然各在一般情况下主要来源关系。究竟如何辨属语言。 或亲属语言产生的重有其特点。语言的语源于基础方言，但共认方言和亲属语言，126地域方言间有哪要原因。例如：(k)
然同一语言的各方言是中华民族的政治中家行政、商业和文化问有着种种差别。但心，是辽、金、元、往来的主要交际工
体变体主要指口语和同浯又决不等同于基不决定于被比较的两些区别和联系?各地毕竟共同点居多，否明、清的都城；而西具。
组声母与齐、撮呼相书面语。口语的特点础方言，因此，对基者自身差别的大小，域方言间的差异可能则就不可能还属于一安、开封、洛阳等几129地域方言是怎样拼，在北京话中通通是俚语、偶发词多，础方言中同时并存的而决定于社会条件。表现在语言的各个方个共同语。例如，汉朝古都也都处于北方产生的?地域方言是颚化为舌面音，而在短句多，典故少，长某些词和语法格式，例如，看这两种交际面。但一般来说，最语各方言都有s口v方言区里，因此，几随着社会的分化和语开封方言中有的仍保句少；诗歌评论主要共同语往往有所取
工具的使用者是否属突出的差异在语音上口。的基本语序，一百年来，北方方言已言的发展演变而形成
留原舌根音的读法。 以书面语写成，其特舍。比如，选取那些于同一民族，在这两面。我们把北方方言般都缺少形态变化，成为中央政权的施政的。下列因素是促使123口常生活中我们
点是严密，富有体系稳定的、通用的语言种交际工具之上是否与粤方言加以比较就很多词和语素是相同工具，被称为“官话”。方言产生的主要原
可以看到这么一种现性，且古语词、成语成分。如在·火柴．洋还有一个标准语存在可以看出这种情况。的，另外，在语音上另外，许多重要的文因：第一，居住和活象，汉民族的人都使典故多，短句少而长火、取灯儿”中选取于各地区人民之间。北方方言的辅音音位也有着比较规则的对学作品，如宋人话奉、动的地点分散，不同用汉语，但河南人与句多。同一内容口头“火柴”；在“提得
比方汉语的普通话和有22个，粤方言只有应关系。
元曲、明清白话小说地区人们之间的言语
江浙人、大学教授与说话与文章上写的不动”，·提动得”中选广州话之间的差别很19个；北方方言一般127地域方言的发展等都以北方方言为基交际频率很低，则他农民、口头上说的与大一样，原因就在于取“提得动”。共同语大，北京人多半听不只有4个调位，粤方言前景如何?从发展趋础创作而成，流行甚们使用的原本相同的诗歌评论中写的却又此。
的语音系统则以基础懂广州语，而广州话则有9个，另外还有两势上看，地域方言或广，影响深远。再者，语言共同点就会不断
有种种差别，请用语124民族共同语是如方言区的某个有代表和江西话(赣方言)之种变调。北方方言的者逐渐消亡，统一于北方方言的使用区域减少，不同点将不断言学基本理论解释
何产生的?它在语音、性的地方方言的语音间，江西话 和福建话元音没有长短之别，共同语，或者长期和和人数也在所有的地增多，久而久之，不
同的方言就会形成。拉吉”“布尔什维克”[f，。语法上的借用包音都显然受到汉语音汉浯的洋泾浜。虽然来越重要，使用的范是汉语成为胜利者，句子中有些疑问句、第二，一个疆域较大是从俄语借人的。汉括构词附加成分和句系的影响而被改造。词汇是俄语词，但名围不断扩大，本民族而“萨其玛”“遭遢”、、祈使 句、陈述句也不的封建社会，因生产、盾同晌也有不少词被法规则的借用。如英象“一”[m：m)(房子)，词不变格，动词也不语言随之退居次要地“哈尔滨”等词语则一定就对应判断．同贸易不发达，交通、日语、朝鲜语、越南语的前缀就有些就是洋泾浜英语作1mm[血变位。除了以上现象位，直至最终停止使作为蒙、满浯的“遗样有些复句，并不表通讯不便利，很难保语、壮语、布依语借借用的，象“alcohol”m儿alia咖(对．好外，在非洲、拉丁美用，语言转用才算完迹”保存在现代汉语示推理，例如，“他放持完全统一的局面而出。如日语中的午伊(酒精)、“algebra”的)中的“dgit”[ralt)洲等地也有洋泾浜法成。例如满族转用汉中。英浯也曾作为胜了学，就回家厂。”语处于不完全分化状
(菊)．玎(蛾)、七y(代数学)、“如”(海洋泾浜英语作
语、洋怪浜葡萄牙语浯就延续了三百多
利的一方同化了凯尔言是抽象肥维最重要
态，这也会促使方言／t(战争)、伊、／(和藻)、“alkali”(碱)light[1ait)，因为汉等，甚至还有由几种年，高卢的克勒特语特语、古丹麦语和诺的工具，但不是唯一的产生。第三，大规平)，都借自汉语。在中的“ol—”就来自语中没有[r)这个音语言混杂而成的洋泾和拉丁语的融合则花曼人的法语，但这些的工具，抽象思维与模的集体迁徙，也会词语的借用时还会出阿拉伯语冠词\
位。第二，洋泾浜的浜。洋泾浜只有口头费了四个世纪之久。 语言中的不少词语，语言有密切关系，但
二者毕竟是两种具有
形成社会的不完全分现一些辗转借人的现—”；一些后缀，如—词汇量较小，许多词形式，它在当地人没133语言转用与哪些如9ky(天空)、卣忙
化，而使一种语言内象。如汉语中作“公im、—汕则来自拉丁的意义负担很重，往有学好外语、外族人社会条件有关?语言(给)、吐e(拿)、山不同功能和属于不同部出现方言分歧。另尺”讲的“米”借自语，—able，—一l往要借助于迂回曲折也没掌握当地话的情转用是在一定的社会cy(削1)、阳Ic(人
范畴的现象
外，语言白其产生起，法语，法语又借自其来自法语。句法方面的说法指称事物。例况下起一定的交际作条件下发生的。两个民)、瞄(战争)等以及136什么是临界期? 其语音、语汇、语法、它语言，其过程为：的借用虽少，但也存如“叔叔”在洋泾浜用，但没有人将它作民族发生融合，哪一—栅、—山等构词后答：“临界期”的意思语义就处在不断的发古希腊语阳咖’拉丁在。如我国的白族语、英语里为：
为母语或第一语言。种语言成为胜利者，缀却又被英语所吸
是，不管是大脑的单侧化，大脑左半球的分区，还是语言的遗
展演变之中，这些发语瞄咖广古法语脂旷纳西语原来都是宾语“halefather\小爸它的发展前途大致有在很大程度上取决于收。
展演变总是开始于某现代法语melle-~汉位于动词前，现在改爸)“胡子”在洋汪浜两个：或者随着社会人口的多寡，经济，135语言与抽象思维一人群，尔后向四方语“米”。汉语的借词成宾语在动词之后，英语里为“恤
的改变而消亡，象我科技、文化水平的高的区别是什么?答：语传机制，都只是提供
扩，散，这也是导致有乍音译半意译、音显然受了汉语句法形lmlongface\脸卜的国解放前所流行的洋低，而不一定依靠政言和思维是两种不同人具有语言能力的潜方言产生的重要原因。
130语言成分的借用
译加注、只借字形字式的影响。语言成分草)，这峰迂回说法在泾浜解放后便迅速消治、军事上的优势。的社会现象．它们具在可能性，但这些潜义，不借词的语音形的借用不仅普遍，而说汉语的人看来十分声匿迹了；或者发展例如汉族历史上曾先有不同的功能和范
能必须在一定期限内
式，只借这个词的书且也是丰富、发展语别扭,但又不乏风趣。为混合语，成为某一后被契丹族、女真族、畴，二者不能完全等被一定的语言环境激
指的是哪种现象?答：面形式及其所表达的言的一种重要手段。 第三，汗泾浜的语法地区人们通用的交际蒙古族、满族的统治同起来。一方面，从活才可能起作用，否社会间的相互接触必意义三种特殊现象。131“洋泾浜”作为一很简单，许多原有的工具。 然会带来语言接触。第一种如·新西兰”，种浯言接触的产物如语法规则都被简化语言的接触有四种常NewZealm~d，借来之何得名?它有什么特见的表现：语言成分后，“New”意译为
132语言转用是怎样
者所征服，但汉语始功能上说二者不同，则大脑的语言功能就终是胜利的一方，就思维和语言之间不能会失效，人也就不会
了，象洋扦浜英语中发生的?答：语言的统在于汉民族人LJ众简单地看成思维是无说话了。
点?答：“洋泾浜”的就不再有数、时、体、一除了表现为不同的多，经济、科技、文声的语言，语言是有137儿童语言获得过
的借用、双语现象、“新”，“Zealand\音本义是旧上海的一条人称等语法范畴，因方言集中统一为民族化水平也较其它民族声的思维。二者都有程可为几个阶段?每语言转用、语言的混泽为“西兰”，组成一河流，由于后来人们而也就没有相应的词共同语外，还表现为占优势。 合。其中以语言成分个词“新西兰”；第二将其填平后辟为商
各自的内容和形式，一阶段有什么特点，
形变化了。另外．有不同的语言统一成一134双语阶段对语言它们各自功能的外延儿童语言获得的过程
的借用最常见。 就种如“巧克力糖”“沙埠，这一带的平民与些语法构造也显然受种语言，而不同语言转用的影响如何?语也不完全等同。思维可以分为以下几个阶、世界上现存语言来
发床”“卡通片”、“芭外商接触时，互相使到当地语言的影响，的统一主要是通过浯言转用要经过双语阶的内容是对客观事物段：非自控阶段。这、
看，很少有一种语言蕾舞”、“香槟酒”等，用一种既不是汉语也如在标准英语里否定言转用来实现的。语段，这是一个两种语的反映，思维的形式个阶段证明婴儿对语真正和其它语言毫无均是：前一部分音译，井非英语的语言通
句中的助动词置否定言转用指广种语言战言密切接触的过程，是概念．判断和推理言的声音有天生的敏
胜另一种语言。 语因而在双语阶段，语等，而语言的内容是感。咿呀学语阶段。
关系，总是不免借人后一部分“糖、床、话，久而久之，人们词之前，象“Ic皿
和借出。在语言成分片、舞、酒”是汉语就用祥泾浜来指代这刚”，但在洋泾浜英语言转用大多随武力征言间会发生远大于单意义，包括语汇意义证明婴儿的听觉已经的借用中，同的借用注解；员后一种有人种特殊的语言现象。中，则被变形为：“my服或民族迁徙而发
语情况下的影响，于和语法意义，而浯言开始语言化了。单词
最为突出。据阔查，称形译词，如现代汉这种现象不仅发生在肋咖．”即动词放到了生。由于各民族都有是，即使是被替代的的形式是语言的声音阶段。这时的儿童语英语、口语中的借词语的“干部”一词借旧中国的沿海城市，否定词之后，可见是坚持本民族语言、保语言，也会在胜利的和词、词组、句子等。言叫做综合句语言或都占其全部词汇的二自日语，但是只借它而且也发生在世界许按汉语的语法规则去持本民族文化的心理语言中留下自己的历另一方面，从范畴上以词代句语言。幼儿分之一。汉语也从它的写法与其表达的意多通商口岸。很显然，组织句子的，并且其倾向，所以，语言转史印记。一般情况下，看二者也不问。思维在这时已经产生了最接触过的语言中借入义，和它本来的读音洋泾浜是一定社会条中的“我”也没有了用往往需要一个很长胜利的那一种语言往要用语言形式来进
早的语义能力。双词
不少的词，如“葡萄”[kanbn)是不同的。语件下的产物，只用于格的变化。这一点也的时期。这一过程大往保存着自己的基本行，概念和词语、判阶段。这一阶段儿童“狮”足张骞通西域言成分的借用除了词同外国人交往的特殊与汉语代词不分主
致是：开始的时候，词汇和语法构造，继断与句子、推理和复开始将两个词组合在
句等也并不是完全一一起说话。标志着儿
时从伊朗语借入的。的借用外，还包括音场合，所以，它的使格、宾格相雷同。再一个民族在使用本民续按其内部规律发
“刹那”“茉莉”、“玻位的借用和语法规则用范围比较狭窄。洋比如我国与前苏联邻族浯言的同时，出于展，但同时也从失败一对应的，、例如：“入童产生了最早的语法璃”是古代从印度语的借用。例如：侗语、泾浜的特点是：第一，近的恰克图地区，以社会交往的需要，遂的那一种语言里吸收失去生命”这个概念，能力。简单句阶段。音译过来的。“町
苗语里原来没有辅音语音经过当地语言音前曾是与俄国人进行渐学会另一民族的语一些成分丰富自己。在汉浯中就有“死”、这时儿童说出的句子
可”、·香槟”“沙发”、、音位Ifl，通过借用系的改造，如曾在中茶叶贸易的市场，那言而形成双语现象，例如汉语在历史上曾“逝世”、“牺牲”、 已可以连续出现两个“扑克”等是从英语“法律”“发达”、“分国流行的洋泾浜英、
时也曾出现了一种词而后新学会的语言在与蒙语、满语等语言“夭折”“一命呜呼”以上的实词，这个阶、
借来的。“乌托邦”“布子”等词，也借去了语。许多英语词的读汇是俄语，而语法是交际中所起的作用越发生过融合，其结果等几十个词来表达。段刚L童语言也叫作
“电报句语言”。说明学的关系怎样?答；一制和规定。如俄语的／陕”与英语的千百年前就已经有的能假借意符的读音来下，蕴含的规律是含形旁只起区别作用，
儿童已经能够掌握一般说来方面，语言教“nOKTOp'’有两项quick“wik)(赶快)和了，从汉语甲骨文时表示，所以说现代汉有下位概念或局部概并不承担合体字所代定的语法结构。复杂学并不需要或并不可意义，分别与汉语的sharp[／a：p](锐利的)代起到现在三千多年字是一种表意文字也念的句义蕴含含有上表的语义内容，例如句阶段。这个阶段的能把语言学研究的所“大夫”、“博士”相当；二是不同语言一直在使用，并且在是不正确的。 儿童巳能够开始正确有东西都搬过来，另相当。因此，对汉族的词汇中的相应的
位概念或整体概念的“左”加形旁“ ”
发展过程中不容易发144语言和文字的关句义，而不是相反。成了“佐”， “ ”
使用虚词和掌握形态一方面，语言教学与人来说，看病只能找词，其意义既有相同生变化，生命很长久。系怎样？答：文字是语义学研究的蕴含关旁只起区别作用，即变化，这时的儿童语语言学研究又有很多“大夫”不能找“博部分，又有不同部分，如汉语的“水、土、语言的书写符号系系是指就话语本身所原来的“左”成了动言就可以称作“成人联系不但语言的教和土”，俄语的句语言” 137为什么说语言学
如英语\风、雨”等基本词远统，文字是在语言的表达的意义而言的蕴词，并不承担合体字
学的过程本身就是语“HOKTOp”却可以和汉语的“开”，在在上古时代就有了，基础上产生的，是记含关系，这种蕴含关“佐”所代表的予以言学研究的知识，而和表示看病的词相结许多地方是相当的，一直沿用到今天。
录语言的工具，而不系通常可以从句子本内容，而有关的词语
既是基础学科又是应且语言学研究的其他合。同理，英语的但是从主要意义引申(3)构词能力强。基本是语言本身。二者有身的意义推知，而不的内容仍由原来的独
用学科?答：语言学的成果也可以在不同程\与汉语出的多种意义，又显语汇一般都有极强的着密切的联系，但又必依赖特殊的背景知体字的音符“左”来应用范围很广，不仅度上应用于语言教在人文科学中有着巨学。
的“火山口”、“弹出不同的地方来。例构词能力，大部分词不完全等同。在现代识。预设是句义之间承担。故有人认为这坑”相当；法语的
如有些在汉语用
都往往成为了构成新汉语中，“文字”至少的一种关系，和蕴含些偏旁实际上不是严
大的应用价值，而且140母语语言教学有“mouton”[muton](“开”的地方，英语词的基础语素。随着有三个不同的义项：一样，预设也是就话格意义上的意符或音在自然科学中也有着哪些任务?答：从初步羊、羊肉)和英语的
就不能用\”；汉社会的发展，新的事（1）书写或记录语言语本身表达的意义而符，至少与用做独体
巨大的应用价值，是的要求看，母语语言“sheep'’㈠：p](羊)，语说“水开了”英语物、新的现象不断出的符号，也说“字”言的，也是有句义甲字的意符和音符不完跨人文科学和自然科教学首先要打好语言“mutton”[mAtn](
却说“The water is
现，新词也就会不断或\字母\如汉字、英就必然有句义乙，但全相同。
学的一门现代科学，基础，补充语言知识；羊肉)相当，它们在不boiled”；汉语说“开产生。这些新词不是文字母等；（2）语言蕴含包含在句子的断147如何看待“文字发因此它既是基础学科从稍高的要求看，母同语言中的组合情况车”，英语却说又是应用学科。 138什么母语知识既
凭空产生的，而主要的书面形式或书面言范围之内，是句子展三阶段论”？答：
语语言教学还应该提也会不同。这都说明，“dfiveacar”[draiv[k是用基本词作材料构语，如中文、英文等；的基本信息；而预设所谓文字发展三阶段高阅读写作能力和逻在不同的语言当中，b：]。可见，语汇的成的。如汉语的（3）文章（多指形式不在句子的断言范围论，是说文字的发展
有利于外语教学又干辑思维能力；从更高词与词之间都要受到普遍性和民族性是相“人”是基本词，以方面），如文字通顺、之内，是句子的背景从低级到高级可以分扰外语教学?答：从母的要求看，母语语言这种语言的词汇系统统一的：普遍性使得“人”为基础，构成文字晦涩等。因书面信息，用公式表示为：为三个阶段，即：象语知识可能有利于外教学重在提高文化素各种关系的限制和规各语言的 语汇能表了许许多多的新词，语是”文字“的一个甲 乙，意思是说形文字或表意文字阶语学习这一点看，主质和建设语言文明。定。不同语言的词汇达大量共同的概念，如“人民、人才、工义项，同时又是语言“甲以乙为预设”。如段、音节文字阶段和要表现在两个方面：141试述语汇在表达构成不同的系统，各而民族性使得某种语人、大人、人物、人存在的一种重要形“他妹妹在美国留
音位文字阶段。从现
一方面就语言的内部上的特点。答：语汇，有自己的特点。首先，言的语汇体现出 一家、好人、坏人、美式，故不少人就把文学”,“他有妹妹”。有文字史的资料来知识来说，母语和外尤其是实词语汇与逻词的音义结合方式不些个性特征。142基本人、机器人”等几百字和书面语等同起该例中“他妹妹在美看，最早出现的字符语都会有一些相同的辑上的“概念”有着同。在不同语言的词语汇有什么特点?答：个词和语。这些词和来，进一步就把文字国留学”并不是在说就造字的方法而言的现象和规则，外语学密切的关系，因为概汇中，什么样的意义一般来说，基本语汇语，丰富着整个浯言和语言等同起来，这他有没有妹妹，“他有确大都是“象形”的，习者可以利用原来的念与词语都是对客观与什么样的语音结合具有使用范围广、产的词汇。
是很不客观的。要注妹妹”只是“他妹妹就其跟语言单位的语
基础很快接受外语中事物的反映。所以，在一起构成——个词生历史长和构词能力143汉字是一种什么意文字符号有多又在美国留学”附带表义和语音的关系而言类似的语言现象和规每一个概念都会有相是不同的。汉语中
强三个特征。
类型的文字？答：汉少，表示不一，与语达出来的背景意义，也的确大都是“表意”
的，“表音”的字符都
则；另一方面就语言应的词语来表达，这“人”是“能制造工(1)使用范围广。基本字根据字符跟语言中言的精炼与否无关；因而它们是预设关
的外部知识来说，母在任何一种语言中都具并能使用工具进行语汇包括的是十分重什么样的语言单位相文字的基本单位——系，“他有妹妹”是“他是后起的。而就表音语和外语都会反映一一样，这说明语汇在劳动的动物”这个意要的词。它们所表示联系的标准来归类，字符和语言中的词语妹妹在美国留学“的文字而言，大致先有些相同的客观事物和表达上具有普遍性。义与m这组语音结
的概念同每个人的生是一种词语文字，而也不是一一对应的关预设。
音节文字，后有音位思想认识。外语学习但词语对客观事物的合，在英语里与[江：活关系都十分密切。从字符跟语言单位的系；另外，书面语保146汉字合体字的“声文字。从使用字符的者可以利用原来对客表达与概念对客观事p1]这组语音结合。其因此，它们是说同一语义还是语音相联系存的古代语言的语音旁”是表音字符，但多寡和学习的难易而观世界的认识，很快物的反映又有许多不次，不同语言中相应种语言的人们在日常的角度来看，是一种形式和文字作为一种组成情况比较复杂，言，的确音位文字使理解外语中类似的意同，其中最明显的就的词相比较，很少有交际中所不可缺少意音文字。这是因为语言的书写符号系统有些声旁在合体字里用的字符最少、最经义内容和表达方式。 是词语往往反映某一意义完全相等的。在的，是使用某种语言有些汉字往往代表不的功能也应区别看只表音，不表意，例济、最容易学，音节母语对外语的干扰，民族对事物的独特认一种语言里，一个词的社会中人人都常用止一个音节，而同一待。
如“指”中的“旨”、玩文字次之，意音文
也表现在两个方面：识，而且每一语言又如果是多义词，通常的词。如“食盐”是个音节又往往由很多145举例说明蕴含的“案”中的安等。还字或词语文字使用的一方面外语学习中含都具有自己独特的语都不能在别种语言中搞化学的人常用的不同的汉字来代表，特点以及预设的区
有些声旁做独体字时字符最多、最不经济，
有对母语的依赖性和汇体系。每个词语之找到一个意义完全与词，所以并不是基本因此，汉字不能归为别。答：蕴含关系一原本就是一个表音字因而最复杂、最难学。语境的破坏性，另一间都是互相联系、互它对等的词。这种词词，可跟它相当的语素文字的类型。又般都发生在有上下关符，是通过语音上的但是，一个符号系统方面是母语思维和母相制约的，词语之间义不对等的情况主要“盐”却是全民常用因为汉字的象形字符系或整体与局部关系联系来表示某个词语的优略首先应该就其语文化对外语的干枕。
139语言学与语言教
的组合、词语的发展表现在两个方面：一的，是基本词。
最初直接表意，但同的句义之间，如\衣服的字符，因此是有相功能而言，就服务于
变化等要受到这个系是一个词包含的义项(2)产生历史长。基本时也间接表音，很多\和“上衣”之间有上应地语义内容的，但语言的功能来说，以统内部各种关系的限不相等，如汉语的(t语汇中的很多词都是虚词和抽象的概念只下关系。在一般情况在合体字里加上去的上各种文字似乎都能
很好地为有关的语言度除了社会、文化等而消亡。②发展为克的外延也不完全等不同民族的语言都可包括非抽象思维活语的学习。 服务，难分高低，说因素外，同本族语言里奥耳语。
同。思维的内容是对能有自己的特点。
法的工具书，可分两
动，也都与语言有一 161、母语知识可大类：一类是知识词
不上哪个高级，哪个自身的结构特点以及152语言规划主要内客观世界的反映，形158怎样从语言的特定的联系。因为即使能有利于外语教学主典或百科词典，如《永低级，所以文字发展人们的语言习惯有很容：确定官方语言;式是概念、判断、推点分析研究不同民族非抽象思维活动或这要表现在两个方面： 乐大典》《大不列颠百三阶段论有待商榷。 大关系。(2)由于在汉确定民族共同语并加理等。而语言的内容的社会历史和文化传种思维活动的结果， （1）就语言的内部科全书》；另一类是语148简述汉字发展的
语中语素、音节、汉以推广;对有方言分是意义，形式是语言统：从语言的特点分都既可能有意识地借知识来说，母语和外言词典或语文词典，
阶段答：汉字发展经字基本是一致的，使歧的民族语言进行规的声音和词、词组、析研究不同民族的社助语言形式表现出语都会有一些相同的如《现代汉语词典》历了从甲骨文到金
得说汉语的人在习惯范化;为没有文字的句子等。(2)范畴上会历史和文化传统的来，也可能无意识地现象和规则，使学习《新英汉词典》等。
文，到小篆，再到隶上认定汉语的每个音语言创制文字;对已说，思维要用语言形研究方法对于研究没通过语言形式反映出外语的人能够利用母也有的词典兼具以上书、楷书这样几个不节和每个汉字都是有有的文字进行改革;式来进行，概念和词有历史文献资料的民来。从语言学的角度，语的基础很快接受这两种词典的功能。如同字体的阶段，其中意义的，因而在吸收在多民族的国家中制语、判断与句子、推族文化，对于研究没还要重视研究语言对些现象或规则。（2）《辞海》，既有词语释甲骨文、金文是同时外来词汇成分时，不定正确的民族语言政理和复句等也不完全有文献或是很少文献人的非抽象思维活动就语言外部知识来义又有百科知识。语代的，大概因使用场习惯只把汉语的音节策等。特点：是对语一一对应。语言是抽的资料可资参考的早所具有作用的一面，说，母语和外语都会言汉语的语言教学任合不同和书写材料不和汉字当作没有意义言的人为干预，同社象思维最重要的工期历史乃至史前史，而体现这种作用最明反映一些相同的客观务：培养提高学生的同而形成。小篆是经的记音符号来使用，会的经济、政治生活具，但不是唯一的工都很有用处。比如就显的就是语言与民族事物和思想认识，学阅读写作能力和文学过规范化了的，但形也就是不习惯完全借关系密切。
具。
可以通过现存的语言社会心理的关系，所习者利用原来对客观欣赏能力；推广使用
体太繁，所以地位很音的形式，而总是喜153语言规范化的过156、预设和蕴含的区材料分析研究文献记以要研究语言在民族世界的认识能够很快普通话，实行简化汉快被隶书、楷书抢先。欢用意译词和仿译词程：一般不是或主要别：（1）预设和蕴含载很少的汉族古代社社会心理的作用。 地理解外语中类似的字，纯洁语言、健康尽管隶书出现较小篆的形式来吸收外来成不是一个强制性的过一样，也是有句义甲会的情况，例如商代160外语教学主要有意义内容和表达形文明地使用语言等，早，但其通行要晚于分。具体表现有： 程，而是一个通过倡就必然有句义乙，不“诸父”“诸母”的三方面的特点：（1）式。 小篆。
149汉字的声旁和形
①音译词被后来导、宣传来引导社会同的是，蕴含包含在称呼去研究古代的婚外语教学或外语学习
以及与此相关的审定
162、母语知识可读音、规范用字、编
的意译词取代。如公众自觉遵守的过句子的断言范围内，姻制度。也可以通过是-种基础性的语言能干扰外语教学也表纂词典、推行汉语国
是句子的基本信息；语言材料研究少有文学习活动，需要更多现在两个方面：一方家标准等。
旁如今已有一部分失“电话”取代“德律程。
去了或减弱了它们的风”;②音译时想方154简答语言与思维预设不在句子的断言献的中国许多民族历借助语言学知识的帮面是外语学习中会有词典还可以根据不同作用，原因是什么？设法带上意译成分，的关系？答：在语言范围内，是句子的背史的历史。例如，通助。（2）外语教学或母语的依赖性和语境的释义重点或使用目答：因为汉字的形旁例如，音译加义类，和思维的关系中，思景信息。（2）同蕴含过纳西族西部方言复外语学习是一种交叉的破坏性；另一方面的分成不同的小类，和声旁原本是独体
如“啤酒”(beer); 维起主导作用，思维一样，一个句子的意合词中保留的“女性的语言学习活动，是外语学习中会受到如描写词典、历史词
字，但用做声旁或形③选用与原词意义相决定语言。语言虽然义可以通过预设关系（母）为大，男（父）既需要依赖母语的基母语思维和母语文化典，专用词典等。 旁时，往往形体发生关的汉字，如“基对思维活动有一定影与其他句义联系在一为小”特征，反映出础，也需要排除母语的干扰。
164简述语言获得语
了变化或简化。例如因”(gene)，等等。 响，但不能无限度地起，使这些句义成为古代纳西族经历过以的干扰。（3）外语教母语教学跟外语教学言学习的区别答：是“目”即由原来的象151洋泾浜语是如何夸大这种影响，语言这个句子潜在的意母系为中心的原始母学或外语学习是一种相比有不同的要求： 两种性质不同的的掌形独体字“θ”变化产生的：(1)是母语不也不能最终决定人的义。
系氏族社会。
多元性的语言学习活（1）母语语言教学首握或学习语言的途
而来；“页”由原来的同的人在相互交往时思维方式和思维活157、为什么说思维是159为什么要研究语动，应在学习中发现先要打牢语言基础和径。语言获得主要是“真”简化而来。另所使用的由两种或多动。人类生活所在的全人类共同的，而语言在民族社会心理中特殊的客观现象，采补充语言知识。（2）通过非有意识的教或外，语音也在演变，种语言混杂而成的交客观世界是基本一致言则有民族特点：思的作用：思维这种心取有效的教学方法。 母语语言教学还应该学来实现的。语言学选字之初时的独体字际工具。它是在某一的，人类的大脑机制维是全人类共同的，理活动的形式是多种 2、外语教学所需培养阅读写作能力和习是通过有意识的教的语音和后来以至现外语基础上进行简可以说是完全一致而语言则有民族特多样的，如感性思维要的语言知识包括两逻辑思维能力，也就或学得形式；语言获在用做合体字的声旁化，并经过当地语言的，而思维是人类对点，这是语言和思维活动、抽象思维活动、类：一是非系统的零是使具备了基础语言得主要是指掌握自己的语音大多已不相
的适当改造而形成的客观世界的主动的认最根本的区别。
发散思维活动等，语星知识，即必须一点知识的人能够自如地的母语，尤其是儿童
同。例如“斯”从“其”产物。(2)特点：①从识过程和认识的成（1）客观现实对各个言在不同的思维活动一点点记住的语言现运用语言。（3）母语掌握自己母语的过程;得声、都“从”者“的语言功能上看，只有果，所以思维的过程民族来说都是基本相中起作用的程度并不象；另一类是系统的语言教学更重在提高语言学习主要指学习声的等等，这些现象口头形式没有书面形和思维的结果也是基同的，思维上形成的相同，比如在抽象思理论知识，即可以一文化素质和建设语言一种外语，特别是成如果没有发展的眼光式;使用范围狭窄，没本一致的，思维决定概念、判断等也是基维活动中的作用可能类一类掌握的语言规文明，也就是使具有年人学外语的过程。是很容易搞糊涂的，有人把它作为母语。语言。
本一致的，各民族都大些，在其他思维活则。 3、交叉性是指自如运用母语知识和当然不能把二者截然
这也是当前汉字的声②从语言系统上看，155简答语言和抽象有能力去认识相同的动中的作用可能小在掌握了一种语言又较高读写水平的人能分开，儿童掌握母语旁、形旁之作用逐渐语音结构经过当地语思维的关系？答：语事物，所以说思维是些；但这并不意味着要学另一种语言的过够通过自己的语言表的前期主要靠”获得减弱的原因所在。
音系统的改造;语汇言和思维是两种不同全人类共同的。（2）只需要注意语言在抽程中，原有的语言知现出高度的文化素质“，后期就需要学习；
150.汉语在吸收外采成分有限;语法也是的社会现象，他们具对于同一个事物，各象思维活动中的作识跟要学习的语言知和文明程度，甚至包成年人学外语前期主词汇方面有什么特不同语言的混合，语有不同的功能和范个民族的语言表达方用，而并不需要研究识会交叉重叠在一括反映出良好的精神要靠”学习”，后期也点：(1)不同的语言对法规则减少到最低程畴。(1)功能上说，思式却有可能不同，无语言在非抽象思维活起，原有的母语知识风貌和道德品质。
需要某种程度的“获
借词的接受程度可能度。(3)发展前途：①维和语言有各自的内论是在语汇、语法上，动中的作用。相反，可能有利于学习外163词典的类型：词典得”。 有所同。这种接受程随着社会环境的变迁容和形式，各自功能还是在语义表达上，人的很多思维活动，语，也可能干扰对外是解释词的意思和用