发布时间 : 星期六 文章人教版七至九年级体育教师用书电子版 附录教学方案设计案例更新完毕开始阅读827fe9da5022aaea998f0fd0
3.单元组织形式的选择。体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么分组形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。
中学阶段可以根据自愿和兴趣的原则让学生组成课外体育俱乐部或锻炼小组，将课内学习和课外锻炼结合起来，以利于满足学生的兴趣和促进运动技能水平的提高。专项的选择，可以一年选择一次，以便使学生获得多种运动体验，并在多种体验过程中发现，发现自己的运动天赋和专长。体育教师可以发挥自己的创新性，创造性独特的组织教学形式。
4.单元教学策略制定。教学策略是对实现特定的教学目标而采的教学模式、方法、形式、媒体等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性，它可以较好的发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的化用。确定教学策略实际上就是要解决“如何教”或“怎样教”的问题。对于实际的体育教学而言，没有任何一种单一的策略能够适用于所有的情况，有效的体育教学需要有可供选择的多种教学策略来达成不同的教学目标。最优的教学策略就是在一定的情况下达成特定教学目标的最有效的方法论体系。因此，在进行体育教学设计时，只有掌握了较多的不同教学策略，才能根据实际情况制定出良好的教学方案。
(二) 单元教学计划的设计步骤
1.根据学年教学目标和学期教学进度确定各学习内容的总目标和要求 2.再根据学习内容的时数和难易程度指定每次课的具体目标和要求 3.针对学习内容的需要安排单元教学组织形式 4.确定每节课的教学策略
(三) 体育与健康课程单元教学计划设计示例 (仅供参考)
(四) 体育与健康课程单元教学计划设计应注意的问题
1.根据年级目标分析学习内容。通过对体育学习内容的选择与组织的分析评价，确定了体育学习内容的基本框架。对单元的各项具体学习目标逐一进行具体分析。这一过程实际上就是要通过学习内容，进一步明确“教什么”、“学什么”的问题。如对“纵向分腿腾越”这一学习内容进行具体分析时，除了考虑学生对“分腿腾越”运动技术本身的技术外，还应考虑通过“纵箱分腿腾越”这一内容还能教些什么，是用它来发展学生的支撑跳跃能力，还是培养学生迎接挑战、跨越障碍的勇敢精神，以及腾越障碍的时空感知能力、灵敏的身体素质、对器械体操的认识理解等，即用分腿腾越作为“媒介”、“范例”，让学生体悟其中的生理、心理、技能、文化等方面的内容及其价值。由于体育学习的内容具有多种功能，因此，在具体分析体育学习的内容时，应注意认真分析学习内容的多指向性 (即多功能性)，考虑用学习内容“学什么”的问题，避免单一化地理解学习内容的片面性，克服为“教技术而教技术”、“为学技术而学技术”的盲目性。
2.单元教学目标的制定就面向全体学生。体育与健康课程充分注意到学生的身体条件，兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，应根据这种差异性选择学习内容，确定教学目标，从而保证绝大多数学生能完成各学习领域，水平四的目标，使每个学生都能体验到学习和成功的兴趣，以满足自我发展的需要。
3.构建学生主动学习策略与方法。单元教学设计应以学生为主体，通过学生主动参与，促进其主体性的发展。体现这一特点，教学策略与方法突出表现在以下方面。
(1) 主动参与。单元教学的设计应考虑学习主体在内部活动基础上用现有的认知结构去“同化”外部世界的过程，是主动建构知识的过程。学生通过积极主动参与课堂教学活动掌握知识与相关的思想方法，形成独立获取知识，创造性地运用知识以及解决现实问题的能力，同时形成良好的个性和人格。主体参与的核心问题是学生主体的参与状态和参与度，而学生的参与状态和参与度不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力，也取决于教师的教学观念以及对教学内容，方法的整体把握。为此，教师在课堂教学中要努力为学生提供主动参与的时间和空间，通过引导学生积极主动参与，为他们提供自我表现的机会，还其学习的主动权，拓展发展空间。
(2) 合作学习。单元教学的设计应当非常关注课堂教学中的群体间人际关系和交往活动，积极建立群体间合作学习关系；采取集体教学，小组合作学习相结合的教学形式，在教师于权威，顾问，同伴三重角色的选择和学生于竞争，合作两种关系的处理中形成良性促进的和谐关系。这是一种相互接纳，相互理解的合作，民主，平等，和谐的人际关系的构造过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样，丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听，交流，协作，分享的合作意识和交往技能，不仅为他们提供一个自由和谐的教育环境，而且有利于使其获得集体意识和行为规范，提高其自我教育的水平，培养其社会适应性。
(3) 自主学习及尊重差异。教学单元设计应当着力于学生自主学习能力的培养，让学生通过自我选择，自我监控，自我调节而逐步形成自我学习的以有力。要承认学生发展的差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上和不同起点上获得最优发展；承认学生发展的独特性尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势，不求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特长和鲜明个性。在课堂教学中，要注意区别指导，分层教学，使学生实现有差异的发展。
(4) 鼓励创新。教学单元的设计应重视鼓励学生质疑问难的精神和行为，努力挖学生的创造潜能，并创造条件让他们经常体验到创造的乐趣，同时引导学生开发自己的创造潜能，促其形成自己独特的创造力。
4.充分利用课外体育资源在实践中培养学生能力。课外体育资源泛指早晨上课前，课间和课外体育锻炼时间等，教师设置单元教学计划时要充分考虑课外体育资源让学生将课内学到的知识与技能运用到各种活动中去。使学生在实践中进一步理解和掌握体育与健康知识，培养学生持久的体育兴趣，提高体育实践能力。
六、体育与健康课课时时计划设计
体育与健康课时计划，是根据学期计划的安排和要求，参照单元教学计划设计，并结合学生、场地器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课教学过程的全部构思和设想，是教师备课的主要组成部分和最终形式。
(一) 体育与健康课时计划设计思路
1.课的设计应以学生为学习的主体，教学质量不仅取决于教师教的水平，而且也取决于学生学的状况。体育教学不仅要追求近期效益，提高运动技术、技能水平等，更要着眼长远目标，要考虑到学生的发展需要，启发学生自觉主动参与体育活动，学好锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯。因此，体育教学中如
何将教师的教转化为学生自主、有效地学，变过去的被动参加体育活动为学生自觉自主的主体体育，是当前体育教学中要解决的根本问题之一。
2.课时计划设计的基本要素：一份课时计划的设计主要包括：教学内容、教学目标、教法与学法、教学组织等基本要素。
(1) 教学内容要贴近学生实际。教学内容的选择既要考虑到学生的年龄、性格、爱好、特长，又要考虑到学生的自身要求，尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育和生活体育的内容，使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。
(2) 确定明确具体的学习目标。学习目标必须是具体的、可观察的，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受，并形成良好的行为习惯，使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性要求变为可以观测的行为特征，既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察的评价。
3.教法与学法设计。课时计划的设计不仅需要设计教师如何教，而且需要设计学生如何学，只把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计，便成为课时计划设计的重要工作。
教师应在不断改进教法的同时注意激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权。教师应有意设置一些探索性的问题，留给学生充分的思考余地；解决问题的途径要多样化，有利于培养学生的探索意识，让所有学生能够积极参与，主动学习；把课堂大部分时间去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说，这样才能培养学生主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯。
4.多种教学组织形式。教学中教师要积极采用丰富有趣的教学组织形式，调动学生主观能动性和积极性，提高学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用。在教师的指导下，要给学生以自由想象与练习的时间和空间，通过多种形式、多种渠道，利用师生之间信息交流，学生之间的相互观摩；给学生自由练习、自我表现和尝试成功乐趣的机会。使学生积极思维，积极琢磨、练习、尝试、体会，逐步由不会到会，由不熟练到熟练，逐步形成和掌握正确的学法。
(二) 体育与健康课时计划设计步骤
1.写清授课对象和时间。根据单元教学计划的安排，写明年级、班级、周次课次及任课教师。 2.写出本课教学内容名称。
3.确定课的教学目标。根据课的性质、教学内容，参照单元计划，提出全面具体、确切的教学目标。 4.按照课的结构、顺序安排教学内容和组织教法、学法。一节课的结构无论划分几个部分，都是一个统一的整体，不能截然分开其中主题活动是核心，其它环节都要围绕主题进行设计。
(1) 根据教学内容与教学目标制定学法指导。 (2) 根据学习内容与教学目标制定学法措施。 (3) 组织措施：写清采取分组形式或用绘图表示。