发布时间 : 星期一 文章《不一样的你我他》品德课教学设计更新完毕开始阅读80cb5965a48da0116c175f0e7cd184254a351bf5
《不一样的你我他》教案设计
一、教学目标
1、教学目标：通过活动了解不同的人有不同的特点、选择和想法，学会换个角度看待“不同”，从而去理解“不同”，接纳“不同”，尊重“不同”和欣赏“不同”，真切感受到“集体因不同而精彩”。
3、教学重难点：了解不同的人之间存在很多不同之处，每个人都有自己的特点，集体因不同而精彩；学会换个角度看待“不同”，从而去理解、接纳、尊重和欣赏“不同”。
二、学情分析
本课选自义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第一单元“同学相伴”，这一单元共有四个活动主题，分别是《我是独特的》、《不一样的你我他》、《我是诚实的》和《我们在一起》，这样的设计旨在让学生能够正确认识自己和他人，学会与同学和谐相处，并且珍惜和同学相伴的快乐时光。《不一样的你我他》是本单元重要的一个环节，起到承上启下的作用，学生们通过《我是独特的》一课的学习已经学会了如何正确认识自己，在此基础上，本课能够更加容易完成让学生学会认识并正确看待他人与自己的不同的教学目标，而这一目标的达成也会为下面两课做好铺垫，最终让学生在学会如何与同学和谐相处之后，去体验同学相伴的快乐，去珍惜同学相伴的时光。然而，想要达成这一目标可能并非易事，现在的学生多为独生子女，他们在家庭环境的影响下，多以自我为中心，不太懂得如何与别人沟通和相处。但是就皮亚杰的“认知发展阶段理论”来看，三年级的学生处于“具体运算阶段”，这一时期的他们的思维已经能够“去中心化”，从多个维度思考问题了，这也是正是本课存在的理由，源自于儿童真实的道德困惑，但是有能够通过教师的引导，让他们解决这一困惑。但是在教学中，“让学生学会换个角度看待不同”这一目标可能会存在困难，教师可以采用学生自我交流辅之教师引导的方式，让学生学会思维的转变，从而实现目标。
三、教学准备：
1、教师：教学PPT、两个纸箱（“烦恼箱”和“快乐箱”）、50张画圆的纸张 2、学生：梧桐树叶、水彩笔
四、教学过程：
（一）激趣导入：
1、同学们，最近有一个叫作“同同”的小朋友想要转学到我们学校，他有这样一个愿望（出示PPT）：想找一个性格一样，习惯一样，兴趣爱好相同，想法也完全相同的朋友。你认为他找不找得到？有的人说能，有的人说不能。下面让我们一起来做个实验，看看他的愿望是否能实现。
（二）活动一：真的不一样？
1、同学们，刚才课间，老师请大家去操场边拾捡了一片梧桐树叶，你们觉得这其中会有两片一样的树叶吗？有的同学脱口而出“会”，因为他觉得都是同一棵树上的叶子，所以是相同的。
2、现在请你拿出你的树叶，跟小组内的同学之间相互看一看，比一比，找找是否有相同的两片树叶？抽生答（找不到）。即使两片的树叶看着再相似，但通过仔细一对比，总会有一点不同的地方，所以我们基本可以断定，世界上没有两片相同的树叶。树叶都是如此，人的长相就更加不同了，就算是双胞胎，他们的长相也会有细微的差别。
3、说到这里，有的同学就会反驳了，说长相不同我们能够看出来，但是很多人他们的想法可能是一样的。那么，老师就再请大家做一个实验，现在请大家拿出我提前发给大家的带有圆圈的纸张，只用水彩笔给它涂上你喜欢的颜色。（画完之后，请学生之间相比比较有没有创意相同的，再请全班举起自己的作品，请两三个学生上讲台寻找是否有与自己创意相同的，得出没有的结论。）
4、通过以上两个实验，我们已经知道，世界上没有两片一样的树叶，也没有两个完全相同的人，即使性格相似，可能想法会存在不同。所以，无论是你，是我，还是他，我们都是不一样的人，我们的班级、学校是由不一样的你我他所组成的（板书课题），这也是我们今天需走进的课文。
【设计意图】：“真的不一样？”活动最主要是想让学生通过寻找身边的物与物之间的不同，人与人之间的不同，来初步认识“不同”。这其中，由于人的长相不同是学生显而易见的，因此就让学生们寻找看起来更加相似的植物之间的不同，不仅能够让其提起兴趣，也能够在
对比完成之后，自然而然引出人与人之间的长相不同。然而，长相是表层的，更深层次的是性格、习惯和想法等等，通过“给圆圈上色”，让学生直观感受到人与人之间的想法是不同的，每一个人的创意都是独特的。从植物到人类，从长相到想法，从表层到内部，通过这样递进的方式让学生感受到存在“不同”，哪里“不同”，从而认识“不同”。
（三）活动二：我手写我心
1、过渡：这样看来，“同同”想找的朋友是找不到了，但是他又不想跟那些和他不同的人打交道，认为没有共同语言，甚至可能会有矛盾。这不，我们课本中的这几位小朋友就很 因为跟“不同”的同学相处而出现烦恼。（出示并介绍课本上三个学生的烦恼）
2、大家已经知道，班级里的每个小朋友都是不同的，因此我们都必须和不同的人打交道。我想，在咋们班级里一定有人和“同同”以及课本中的三个同学存在着一样烦恼，这部分同学，请你们跟大家唠唠嗑，写下你们的烦恼和困惑，写好之后请投入“烦恼箱”；但有的同学可能并没有这样的烦恼，他们与自己不同的人相处得非常愉快，请这部分同学写下你们的快乐并把纸条投入“快乐箱”。（“快乐箱”的同学需要写下姓名，“烦恼箱”的同学需要匿名）
【设计意图】叶圣陶先生说过“教材只是一个例子”，因此这个环节主要是借助课本中出现的三个同学的烦恼来引出学生们自身存在的烦恼，可能和课文中的预设相似，但是更有可能是特别的烦恼，但班级里肯定是存在很愿意并且非常擅长与跟自己不同的人打交道的同学的，这部分同学他们拥有的是成功的经验，因此，不能把学生的情况一概而过，应该让他们根据自己的情况畅所欲言，此环节的设计紧贴儿童的生活，让儿童自身的经验和困惑进入课堂，不仅体现了儿童的主体性，也能激发学生的兴趣。另外，“烦恼箱”中的内容很可能涉及到班级其他同学的一些弱点和缺点等，为了学生隐私而选择匿名的方式，但这并不妨碍帮助“烦恼箱”的同学倾诉烦恼和解决烦恼。
（四）活动三：你有烦恼我来帮
1、同学们都把自己的纸条投入箱子里了，让我们先来看看这些处于烦恼中的同学的想法（抽读几个学生的烦恼）。看来这些同学很是苦恼呢？有的同学是烦恼别人的不同影响了自己，有些同学却因为自己跟大多数人的不同而感到神伤。先不着急，我们再来看看“快乐箱”的
同学是如何快乐的？（抽读几张纸条，然后点名询问他们为何快乐？他们是如何理解“不同”的？）
2、同学们听完“快乐箱”同学的发言之后，有没有发现他们的共同特点？（抽生答，总结）烦恼的同学各有各的烦恼，快乐同学的快乐却总是相似：他们总是能学着换个角度看待“不同”，第一位同学说她同桌的慢性子总是能够发现她的许多错误，而她的急性子有时能够帮助同桌提高做事的效率，她们取长补短；第二位同学说虽然他的发小不会玩游戏，但却能在周末带他一起去做擅长的运动，他们相处愉快；最后一位同学说他以前很不喜欢那个爱打小报告的女生，但后来却发现正是由于这个女生及时向老师汇报了情况，班级里很多矛盾才得以解决，他们现在成了好朋友……这些同学很清楚别人的“不同”，但他们尝试换了个角度去理解“不同”，最后接纳了“不同”，以至于还能欣赏“不同”呢！这真是一个与不同的人相处的好办法，你们同意吗？
3、在分享这些快乐时，我们可不能忘记还有一些同学的烦恼未解决呢，让我们来帮帮他们吧。（每组分发一张“烦恼屋”纸条，小组合作讨论应该怎样帮助这位同学，提出建议）
4、哇，从同学们的意见中，我不仅仅觉得这些同学能够和谐相处了，甚至认为他们的相处充满有趣呢！请“烦恼箱”的同学们拿回你们的纸条，请你结合刚才同学们的建议，把你们自己现在的想法写上去。在接下来的日子里，希望你们能够努力地换个角度看待你和同学之间的不同，若你觉得什么时候你的烦恼被解决了，那时候就请你把纸条投入“快乐箱”（“快乐箱”一直放在教室，激励学生落实行动）。
5、刚才在同学们讨论的时候，有个同学悄悄问我：“老师，有些同学确实和我们不同，他们总是迟到，不按时交作业，还欺负同学，这个我实在是理解不了，也无法接受，怎么办？”这可能还真是同学们心中的疑问呢，老师所说的“不同”是一些我们天生而来的，无法改变的且对别人没有恶劣影响的，比如说长相、性格和想法……但是对于那些不遵守基本的规则，不尊重别人，甚至是伤害别人的“不同”，我们并不需要理解，更不需要接受，而是需要帮助他们变得更好，因为这是可以改变的。
【设计意图】：此环节最主要是让学生自主探究，让他们通过讨论，给出建议来帮助其他烦
恼的同学，来自同龄人的建议能够学生们更加容易接受，也会加深触动，同时教师也能免于说教，使教学效果更好；保留“快乐箱”，增强了形式感，不仅能让学生印象深刻，也能作为“提醒物”督促学生落实行动，真正为自己转变思维，跟同学和谐相处而行动，而不单单是流于课堂形式；最后讨论“不同”的含义，是学生可能会出现的质疑，也是教师在教学过程中必须让学生区别的难点，但这一点通常会被很多人忽略。
（五）世界因不同而精彩
1、正是由于这些不同，我们才能生活在大千世界里。你可能不喜欢这样充满不能的世界，但是有一个国家却处处相同，让我们去“相同国”旅行一番。（出示课文“阅读角”材料）
2、阅读了短文，请你说说你觉得在这个国家会有什么可笑的事情发生？你愿意住在这里吗？
3、请告诉“相同国”的人们，我们的世界如何精彩？
4、世界因不同而精彩，在我们的班级里，也因为有的同学像夏天，有的同学像秋天，我们在一起，才能把枯燥的冬天一起变成缤纷的春天。同学们，下课！
【设计意图】：此环节是升华部分，让学生跳出人与人之间的不同，看见整个世界都因为不同才精彩，有了这样的视角，再次回归班级，回归生活，鼓励他们充分发挥自己的特点，一起创造出更加美好的班级。
五、板书设计：
不一样的你我他
不同
烦恼 换个角度 快乐