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第21课 《伟大的悲剧》教案
主备人： 张洪梅 修订人： 学 校 教材版本 课时安排 诸城市石桥子初中 人教版 1课时 年级/班级 备课时间 学生人数 七年级四班 2014.3.12 41 《伟大的悲剧》节选自《人类的群星闪耀时》，与《在沙漠中心》，《登上地球单元背景 之巅》《真正的英雄》等组成了七年级下册的第五单元，共叙“探险”这一话题。学习这个单元，主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息概括内容要点。 并借此激起学生探索自然奥秘的壮志豪情。 《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开课时设计说明 了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心 学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正学情分析 是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。 学习目标 1、通读课文，能够借助字典或工具书掌握本课涉及的重点生字词。 2、学会自主学习，能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 1、通读课文，使学生能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 教学重难点及解决措施 2、能够品味文章中强烈的抒情色彩和意味深长的语句。 3、能够依据具体情节理解文章，并体会悲剧和伟大的内涵。 解决措施： 1．调动情感，以情动人，走进人物的心灵深处。 2．自主学习、互助学习和拓展延伸相结合。 教学过程 学习活动 一、学生活动 认真倾听，进入情境。 教师活动 备注 鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值（1分钟） 导入新课 的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢？现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。 （一）走进作者 《伟大的悲剧》一文的作者是奥地利（国籍）著名作家茨威格，他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。 （二）解决字词 1、查字典，读准下列加点字的音 拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng) 毛骨悚然(sǒng)怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chō自读课文，整体感知 ng) 疲惫不堪(bèi )鲁莽大胆(mǎng) 无垠：没有界限 凛冽：刺骨的寒冷 1.用自己喜欢的方式朗二、自主学习 读课文。 2.批注课文内容。（生问??） 容？ 步履：脚步。履，鞋。 风餐露宿：形容旅途或野外生活非常艰适当表扬个别表现好的同学。（12分钟） 闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 姗姗来迟：来得很晚。姗姗，形容走路缓慢从容的姿态。 忧心忡忡：忧愁不安的样子，形容心事重重，十分忧愁。 （三）细节回放 故事发生的地点在南极，主人公是斯科特，在这一个英雄的集体里还有鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、劳伦斯等共四名探险队员。除了他们这一组探险队之外，还有一组探险队，他们先于一个月（时间）到达。因此，这个站也叫阿蒙森——斯科特科 字、词语、句子，疑苦。 3. 概括文章主要内活。 三、小组解决下列问题：1、明确：1、本文写了斯科特一行人从南极（12分钟） 文章叙述了怎样一个故绝望而归，以至悲壮覆灭的故事。梗概：斯屏幕展示。科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望合作 事？ 2、本文共写了5个奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先人物，他们的姓名和身登，只好垂头丧气踏上归途。途中遭遇恶劣份分别是。 行人的探险有意义吗？ 天气，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后2、罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校 鲍尔斯——？ 威尔逊——博士，负责科学研究 埃文斯——英国海军军士 劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉 3、有意义。从斯科特南极探险的悲壮之旅折射出了人类认识自然、挑战自我、永不放弃的悲壮精神，这是一种生命的价值，这种价值已经远远超过探险的本身。 没有意义。用书上的原话来说就是：“对人类来说，第一个到达者拥有了一切，第二个到达者什么也不是。 1、结合语境，解释下列划线词语的含义。 1、结合语境，解释2、联系上下文，品味下列语句的含义。 3、纵观全文，斯科（1）挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在 以拟人化的手法写出了挪威国旗似乎在小组推荐展示，教师点拨引导。 炫耀威力，显示威风。 下列划线词语的含义。 这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 3、你认为斯科特一壮烈地死去。 （2）刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不（15分钟） 特和他的探险队员们表堪的躯体。 现出人类怎样的优秀品方？ 四、交流4、找出文章的主旨句，是什么意思？结合大”和“悲剧”的理解（本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？） 5、结合课前你查找形容他们一行人已经是极度疲乏、无法（3）从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。 形容讲话没有条理，这里指的是在经受巨大打击和磨难之后的一种反常表现 质？具体表现在哪些地承受了，折射出他们的坚强不屈。 展示 这两句话，谈谈你对“伟 2、联系上下文，品味下列语句的含义。 （1）对人类来说，第一个到达者拥有一 切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里 要表达什么意思？你同意这种看法吗？） 屏幕展示。 的其他有关“遭受失败，作者站在斯科特的角度，表达出了斯科 但很受人敬佩”的资料， 特角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。谈谈你对成败的看法。 但事实上作者本人并不这么认为，理由是作 者为斯科特这个失败者作传，本身就是作者 肯定斯科特一行人的表现。 （2）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去旅行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这一任务？他不接受可以吗？） 因为对于斯科特来说，这是一种诚信，一种面对成败的坦然。他可以不接受，但正是因为他接受了，其人格才显得无比高尚，才会受到人们的尊敬。 （3）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文，“海市蜃楼”指的是什么？作者为什么要这样比喻？） 指的是斯科特在离开人世之前心中美好的回忆和他对祖国、亲人、朋友的怀想，这与庄严的事实形成鲜明的对比。海市蜃楼是美好的，但是也是虚幻的，这样写更加突出悲剧效果，给人以心灵的冲击。 3、纵观全文，斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？ （1）无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度。愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。（2）坚毅、执著，为事业而献身的英雄气慨。以他的绝命书为证。（3）强烈的集体主义精神。威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还拖着16公斤的珍贵岩石样品。奥茨勇于走向死神。（4）无私的爱。斯科特的日记即是证明。 总结：斯科特和他的探险队员们在往南极的探险虽然全军覆没，但他们表现出来的诚信、坚毅、执著、为事业而献身的英雄气慨和强烈的集体主义精神和对别人无私的爱都值得我们学习。 4、找出文章的主旨句，是什么意思？结合这两句话，谈谈你对“伟大”和“悲剧”的理解（本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？）见板书设计 一个人虽在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 这两句话表现了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是虽然斯科特在与自然的搏斗中失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。有价值的、美好的事物毁灭固然是悲剧，正因为其美好、高尚、有价值，它的毁灭才变得伟大。 5、结合课前你查找的其他有关“遭受失败，但很受人敬佩”的资料，谈谈你对成败的看法。 （由学生自己来谈，教师做好相应引导——人可以被打败，不可以被打倒。） 思考回答。 五、拓展提示：斯科特虽然在探索领域失败了，假如你是一位作但他对科学的探索精神和爱国精神，不仅是者，你会为谁作书立英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。他的2分钟 斯科特？ 人类宝贵的精神财富。 有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄延伸 传？你如何评价失败的不懈探索精神给后人以巨大的精神鼓舞，是六、课堂小结 们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名谈本节课的收获。 2分钟 字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球的奥秘是会永不停歇的。 同学们，探险是一项极富挑战性事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。愿将来你们中的某些人，也能成为像航天英雄杨利伟、聂海胜等英雄般的人物，让自己的生命活的有价值。