发布时间 : 星期三 文章北师大考博笔记：发展心理学(1)：发展理论与研究方法更新完毕开始阅读7e93d658312b3169a451a448
发展心理学复习的主要题目 第一部分 发展理论和研究方法
一、《儿童心理学手册》第6版的主要内容是什么？对发展心理学的研究有何启发？
第一卷 人类发展的理论模型：论述了发展心理学的哲学、 概念与方法论以及各种理论
模型，例如力系统理论、生物生态模型、现象学生态系统理论以及各种研究取向，例如情境取向、文化取向、毕生发展向等。相比第五版，本版较大的变化是增加了3章新即第15到第17章，这一变化显然与当代儿童发展理学中“系统发展理论”逐渐取得支配地位的现状相一致。
第1章 发展科学、发展系统和当代的人类发展理论 第2章 发展心理学：哲学、概念和方法论 第3章 发展心理学的历史
第4章 发生认识论及其方法论意义
第5章 生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观 第6章 动力系统理论
第7章 动作和思维的动态发展
第8章 情境中的人：整体一交互作用方法 第9章 发展中的个体：经验的视角 第10章 人类发展的行动观点
第11章 发展心理学中的毕生发展理论 第12章 生命历程和人类发展
第13章 发展的文化心理学——一个心理，多种心性 第14章 人类发展的生物生态学模型
第15章 现象学生态系统理论：多元群体的发展（新内容） 第16章 积极的青年发展：理论、研究与应用（新内容） 第17章 宗教信仰与精神信仰的毕生发展（新内容）
第二卷认知、知觉和语言：分为以阐述认知发展的神经基础以及婴儿期的知觉和动作发
展为主要内容的“基础”部分以及“认知与交流”、“认知过程”、 “概念理解和成就”和“儿童期后的发展”共五个部分。对于该领域中的经典内容，例如认知的神经基础、视知觉、问题解决与推理、动作发展等，本版更强调为读者提供相同研究领域中的不同观点的重要性；而那些新增加的章节，例如非语言交流、空间认知、学习的微观发生研究、艺术发展等，反映了这些领域与日俱增的重要性，并因此而显示了儿童发展领域的活力。反映在本卷各章节中的研究方法与范式的变化，更让我们看到了儿童心理学研究的广阔前景。
第一部分 基础
第1章 认知发展的神经基础
第2章 婴儿的听觉世界：听力、言语和语言的开始 第3章 婴儿的视知觉 第4章 动作发展 第5章 婴儿认知
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第二部分 认知与交流 第6章 语言结构的习得 第7章 早期词汇学习
第8章 非言语交流：手在交谈和思考中的作用 第三部 分认知过程 第9章 事件记忆
第10章 发展的信息加工取向 第11章 学习的微观发生分析 第12章 认知策略
第13章 推理和问题解决 第14章 认知科学和认知发展
第15章 从种系发生、历史及个体发生的观点看文化和认知发展 第四部分 概念理解和成就 第16章 概念发展
第17章 空间认知的发展 第18章 数学理解的发展 第19章 社会认知
第20章 艺术的发展：绘画和音乐
第21章 超常成就：一种发展和系统的分析 第五部分 展望儿童期后的发展
第22章 人生的第二个十年：什么发展了（为什么）
第三卷 社会、情绪与人格发展：如果只是看本卷的目录，也许会觉得其中的内容只
是传统的诸如气质、社会性、动机、人格、性别角色、自我等传统的社会、情绪和人格发展方面的理论和实证研究工作。但实际内容有着明显的变化，一方面内容的重点却有新的侧重，另一方面也反映了研究方法上的改变。如该卷主编Eisenberg所指出的，这种改变主要体现在对“变化过程”的重视上，即研究者普遍进行着各种“中介作用”的考察。此外，大量的调节变量也成为研究者的关注中心，对调节过程的研究和讨论更加深入，给予儿童情绪及情绪驱动的行为调节机制以及调节过程的个体差异与个体社会能力和适应的关系予以更多注意。可以说，有关自我调节的内容几乎在这一卷的各章中都有不同形式的讨论。
第1章 导言
第2章 个人发展：社会理解、关系、道德感、自我 第3章 气质
第4章 生物学、文化与气质偏好 第5章 情绪发展：行动、沟通和理解 第6章 人格发展 第7章 社会化过程
第8章 家庭中的社会化：民族与生态观点 第9章 自我
第10章 同伴交往、关系和群体 第11章 亲社会发展
第12章 青年的攻击与反社会行为 第13章 德性发展 第14章 性别发展
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第15章 成就动机的发展
第16章 人际环境中的青少年发展
第四卷 应用儿童心理学：本版的内容主要包括教育、临床实践和社会政策三个领域。
相比第五版，本书在体例、撰稿人及各章安排上均有较大变化，这反映了实践的需求以及儿童（发展）心理学自身对应用基础的日益重视。本卷的目标是为发展心理学应用方面的基础研究提供支撑，所体现的是由应用引起的有关变化与发展的研究思想，为思考理论与方法如何激发发展心理学的应用研究提供了平台。
第一部分 教育实践中的研究进展与应用 第1章 学前儿童发展与教育 第2章 早期阅读评估
第3章 双语人、双文字人和双文化人的塑造 第4章 数学思维与学习 第5章 科学思维和科学素养 第6章 空间思维教育 第7章 品德教育 第8章 学习环境
第二部分 临床应用的研究进展与含义 第9章 自我调节和努力的投入 第10章 危机与预防
第11章 学习困难的发展观 第12章 智力落后
第13章 发展心理病理学及预防性干预 第14章 家庭与儿童早期干预
第15章 基于学校的社会和情感学习计划 第16章 儿童和战争创伤
第三部分 社会政策和社会行动的研究进展及其意义 第17章 人类发展的文化路径
第18章 儿童期贫困，反贫困政策及其实行 第19章 儿童与法律
第20章 媒体和大众文化 第21章 儿童的健康与教育 第22章 养育的科学与实践
第23章 父母之外的儿童保育：情境、观念、相关方及其结果 第24章 重新定义从研究到实践
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二、什么是发展心理学？如何理解发展的实质？发展心理学的基本问题有哪些？如何理解心理发展的年龄特征？
（一） 发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生，成熟，直至衰老的生命全程中心理
发生，发展特点和规律的科学。广义的发展心理学好包括对动物种系演化过程中的动物心理学发展、人类心理的历史发展以及个体发展的研究。（描述、解释、预测和控制）
（二）发展的实质：发展是指某种事物的变化、增长和进步，人的发展实际上是一种社
会的过程，即在个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。在这个过程中，不是简单地朝着功能增长的方向运动，是在成长与衰退、增长与减退以及获得与丧失的差异、对立和转化中实现的，包括身心的发展。具体的整体表现为：（1）从不分化的心理活动到分化的心理活动；（2）从不随意的反应活动和被动到随意和主动的反应活动（注：体现个体发展是被动与主动的统一，先被动后主动）；（3）从认识客观事物的外部特征到内部本质；（4）从态度的不稳定到稳定。
（三）心理发展的基本问题：1. 人类心理和行为是先天与后天的；2. 人类对待环境是
主动的还是被动的；3. 人类发展是阶段的还是连续的；4. 发展的终点是开放的还是有最终目的的；5. 个体发展按年龄分析还是功能分析；6. 心理发展的变化性（量变和质变）和稳定性（人格）；7. 心理发展的普遍性与特殊性；8. 心理关键期问题。
（四）年龄特征：儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的
年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。个体在各个方面都会表现出年龄特征，这表明个体的身心发展是一体的，具有一致性。年龄特征有以下几个特点：1. 普遍性和特殊性；2. 相对稳定性及文化背景改变的变化性；3. 发展的不平衡性；
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