发布时间 : 星期一 文章中学物理调研报告(1) - 图文更新完毕开始阅读78a8b4ef195f312b3169a5e8
初中生学生学习动力缺失的调查研究
一 前言 初中生他们学习到底是为了满足自己心中对知识的渴望，还是纯属
外界的施压？倘若一个学生没有对学习产生一种主动追求的动力，就不会有积极的学习活动和学习效果。带着这些疑问，我们从动力缺失的表现、学习动力的内部原因和外部原因等方面深入的了解，在问卷的基础上统计、分析，得出结论。 活动目标
二 研究方法 我们通过访谈、问卷、咨询、调查、查资料等方式。了解学生
的学习表现，由中得出学习动力缺失的现况，根据内外部和稳定性对行为进行归因，分析出学生学习动力缺失的原因。让同学增强自己的学习动力，提高学习积极性和主动性。
三研究设计过程与结果显示及分析
活动过程
【调查对象】： 【调查地点】： 调查结果与分析
这次我们九年级课题组随机抽样调查的对象确立我校初中同学，共抽取70名同学进行问卷调查，收回有效答卷67份。调查主要围绕中学生学习表现、学习动力的内部原因以及外部原因等方面，深入的了解初中学生学习动力缺失的现状。通过对本次调查所收集数据的分析基础上，我们进行了以下结果与分析： 【学习动力缺失的表现】
问题 选择项目 人数 1.每到一个学习阶段，你的学习目A.目标明确 16 标____? B.不太明确，家长，老师让36 我学我就学 C.别人都学习，我也学习 7 D.没有想过 8 2.一个阶段的学习目标，你会经常A.会 15 更改吗？ B.偶尔 37 C.不会 15 3.你认为自己有能力学好各门功A.有能力 23 课吗？ B.不太确定 39 C.没有能力 5
问题1-2:从数据可以看出每到一个学习阶段只有24％的学生有明确的学习目
标，而且在确立目标后有很多人会由于一些原因而经常更改，信心不够坚定，导致确立目标后学习效果并不明显。78％的学生学习目标的不够有确定性，常常因
百分比 24％ 54％ 10％ 12％ 22％ 56％ 22％ 34％ 59％ 7％ 为自身个性特点、意志品质、外界环境等各方面的原因不停地更改着自己的学习目标。没有一个稳定，准确的学习目标，而且频繁的更改，造成了对自己的不自信，从而失去学习的动力。
问题3：59％的同学对自己的学习能力持不确定态度。还有7％的学生表示自己没有能力学习好各门科目。说明他们对自己的学习效果不自信,自认学习成功的可能性不大,对学习缺乏信心,对学习成功没有很高的期待。会产生无能为力、听天由命的心态。他们一旦形成这种心态,便会对学习产生很大的破坏性。 【学习动力缺失的内部原因】
内部原因是指存在于行为者本身的因素，如努力、能力、性格等等。调查发现：
4.你对社会上的“读书无用”论，A.赞成 持什么观点？ B.有一定道理 2 22 C.不赞成 43 5.同学嘲笑你考试成绩不好，你会A.通过努力让其明白，我并18 怎么做？ 不差 B.打击报复 9 C.无所谓 40 6.考试成绩没有达到自己的理想A.能力不够 7 成绩，你认为是什么原因？ B.努力不够 51 C.题目太难 6 D.运气不好 3
问题4：64％的同学都不赞成“读书无用论”，可见他们觉得学习还是十分重要
的，这种思想也会对他们产生一定的学习动力，但是还是有33％的同学觉得“读书无用论”有一定的道理，当地人家长对孩子学习并不是很重视，感觉孩子读好书，也并不能改变什么，而这种观点就可能会影响学生，内化为学生的观点，让他们觉得即使学习再好，也没有什么决定性的用处，导致这部分同学的学习积极性不高,动力不足。 问题5：只有27％的同学会通过自己的努力来证明自己并不差。60％的同学对于别人的嘲讽，作出“无所谓”的表示，不能从中吸取一些动力，来鼓励自己学习。还有13％的同学选择“打击报复”。而这样产生的后果是相似的，这样的心理只会增加了他们的厌学程度。
问题6：76％的同学将失败归因为努力不够这些稳定性不强的内部原因,他就会对以后的学习充满信心,,即使失败也不灰心,通过努力或好运获得更好的结果。但有10％的学生将失败归因于本身能力这些外部原因上,认为努力也不能带来成功的结果,容易灰心丧气,产生无力感。那么他可能会对后面的学习放弃努力,导致信心缺失。
【学习动力缺失的外部原因】
外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、运气等。
3％ 33％ 64％ 27％ 13％ 60％ 10％ 76％ 9％ 4％ 7.你感觉初中学习？ A.内容多，难度大 52 78％ B.和小学差不多 7 10％ C.没思考过 8 12％ 8.父母有询问你在学校的学习A.经常询问 33 50％ 吗？ B.很少问 28 41％ C.从不问 6 9％ 9.你有想过考重点高中？ A.非常想 38 57％ B.一般 18 27％ C.不太想 5 7％ D.没思考过 6 9％ 10.学习上取得进步，你有得到家A.都有 8 12％ 长和老师相应的好评？ B.有时候 50 75％ C.都没有 9 13％ 11.你认为你的老师的教学水平？ A.好 18 27％ B.一般 38 57％ C.不好 1 1％ D.没思考过 10 15％ 题目7：78％的同学认为初中学习内容多，难度加大。一些学生由于小学时基础差,在学习的时候感觉十分吃力,跟不上教学进度，而老师又不能因为一小部分的同学而放慢整个教学进程。因此,随着知识内容的不断加深,学习吃力的学生会越学越累,使他们产生逃避甚至对学习产生厌倦，成绩下滑，使他们没有足够动力去学习。 题目8：50％的家长经常询问学生的学习情况，虽然能及时的了解到学生在校的情况，但也会给学生造成一定的压力，使学生心情变的焦虑、厌倦。这种超内在需要的外部压力,刺激正处于叛逆期的初中生叛逆、厌学等行为逐渐形成,并随着外在压力的加大而日趋严重，学生的学习动机也就越弱。 问题9：高中不是义务教育,所以中考面临一定的淘汰性,竞争激烈,而家长，老师都希望学生能考上重点高中，57％的学生也表示非常希望自己能考上重点高中。但由于现实能力和希望的差距，这无形中也给学生增加了很多压力，这种超内在需要的外部压力,刺激正处于叛逆期的初中生叛逆、厌学等行为逐渐形成,并随着外在压力的加大而日趋严重，容易让学生不自信，大大减弱了初中生对于学习的兴趣。 问题10：多数的学生在学习上取得一定进步的时候，希望得到别人的肯定和表扬。75％的家长和老师都会给与适当的嘉奖和鼓励，这能使学生的学习动力有所增加。但还有13％左右的学生反应在自己进步的时候没有得到外界的肯定，这样容易让学生感受不到成就感，而不去努力学习。 问题11：57％的学生认为任课老师的教学水平一般，没有特别突出，但也能胜任。还有27％的学生觉得教师的教学水平好，这样学生就有意念去认真的学习。1％的同学认为见老师的教学水平不好，对老师教学水平的不肯定，可能会导致学生没有兴趣去学习此门课。
四 结论与建议
【结论】：
综合以上分析，宁德实验学校中学生的学习动力缺失现象还是比较严重的。学生学习目标不够明确，学生学习学习目标的不稳定性，学生的自我效能感较低，对自己的学习成功的可能性持悲观态度。
根据内外部可以将行为归结为内部原因和外部原因。内部原因是指存在于行为者本身的因素。主要有：第一、没有形成正确的价值观。部分学生有读书无用，读书吃亏的想法；第二、需要层次达不到及时满足，自尊水平降低。很大一部分同学认为对于别人关于学习的嘲讽作出“无所谓”的表示。第三、偏向失败的消极归因。学生将学习失败归因于自己的智力或能力不如别人这种偏向消极的失败归因观，是导致他们丧失学习动力和信心的一个重要原因。外部原因是指行为者周围环境中的因素。主要有：第一、初中阶段学习科目增多，难度加大。第二,环境期望值过高。从家庭到学校,施加给学生的“读书”压力呈现饱和状态。第三、中考的压力。初中阶段是中学生从幼稚向成熟发展的一个过渡时期,已经开始渐渐理解自己学习的意义和责任,但他们管理自己的能力还很有限,其学习的自觉性和主动性还不够强,常常经不起各种引诱和干扰,导致学习动力缺失。 【建议】
教育所面对的是一个个具有高度自我调节的鲜活的个体，一切外来的影响都要通过学生的自我调节才能起作用。人本主义学习理论认为，教育应当把学习者视为学习的主体，充分发挥学习者的主体性作用，激发其内在的学习动力，以促进其潜能的实现，我们的建议如下：
对学生：首先，每个学生应该改变错误认识,树立正确价值观；其次，培养积极归因观,摆脱学习无力感，学生只要相信努力将带来成功,就会在学习中坚持不懈地努力，从提高学习积极性的角度考虑,学生会积极努力的归因是最重要的；第三，了解自己的学习动机发展特点,明确适合自己的学习目标，学习目标是学习者要达到的结果,有了明确的目标,学习就有了方向。
对老师：引导学生改变错误的观点和认识，帮助学生更好地认识自己，确定适合自己的学习目标，培养学生的积极归因观，尊重学生，信任学生，激发学生学习的自主行为。 对家长：不要过多的给孩子一些压力，让学生有一个相对自由，放松的学习环境，这样学习的效率也会事半功倍。适当的给学生一些鼓励，这样有助于增加孩子去学习的动力。
五 收获与体会
首先我们觉得这个课题很有意义，所以我们研究这个问题，希望能通过这个课题，不仅帮助同学解决问题，更加帮自己提高动力，也希望我们顺利完成这个课题的研究。
对我们来说,研究性学习本身就是一个全新的课题,同其他功课相比,他的学习范围,内容和自由度都大大增强了,虽然开始大家都有点儿摸不着头脑,但在我们的努力下,我们克服了困难,最终顺利地完成了这次开题报告.过此次调查活动，我
们得到了很多，也体会到了很多平时体会不到的滋味。
我们在课题活动过程中得到了最宝贵的东西，那就是团结与合作。只有我们相互配合，相互帮助才能在这么短暂的时间里完成问卷的设计，发放以及数据的统计分析。现在，课题研究活动已经结束，我们认真整理相关资料，写成课题报告，并在老师的指导下使之更加完美。这让我们的心中充满了无限的自豪感和成就感，因为我们努力过，付出过，在这过程中我们感受到了不一样的乐趣，也得到了我们想要收获。在此，我们要向老师的辛勤付出深表敬意与感激！向配合我们做问卷调查的各班同学深表诚挚的感谢。
六 参考文献
杨俊岭,等.自主学习与学习策略教学的关系探析［J］，教育科学研究，2005（11）：37—40.