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忻州师范学院教育系2013届本科毕业论文
在心理资本的自信不疑维度与网络利他行为存在显著的负相关，这与预期的假设相反，经过调查分析，其原因可能有：一，抽取的样本较少或缺少代表性；二，自信不疑维度的题目为反计分题项，可能受到疲劳效应的影响；三，本研究局限于宏观探讨心理资本对网络利他行为的影响，也有可能自信不疑对网络利他行为是负相关，本研究不对此做深入探讨，此疑问有待于以后研究当中做有关这一方面的进一步探讨。
心理资本的尊敬谦虚维度与网络指导、网络分享存在显著的负相关，这可能与网络利他行为者的价值态度有关。通过调查发现，越尊敬他人的人，越谦虚的人，对于一些问题虽然有比较正确的答案，但是害怕出现错误而损害他人利益。所以在网络指导和网络分享方面的利他行为较少。
五、结论与建议 （一）结论
1、大学生网络利他行为的总体状况低于一般水平，而大学生的心理资本总体水平要高于一般水平。
2、大学生网络利他行为的性别差异为男生显著高于女生（p<0.01）；在年级差异方面，大学生网络利他行为从一年级到二年级呈上升趋势，到三年级、四年级时有下降的趋势；理科生的网络利他行为高于文科生（p<0.05）。大学生网络利他行为在网络指导和网络分享上存在显著的生源地差异。
3、大学生的网络利他行为的网络支持维度与心理资本的奋发进取和知恩回报呈极其显著的正相关，与积极乐观、包容宽恕呈显著正相关。心理资本的自信不疑维度与网络利他行为的各维度均呈显著的负相关，尊敬谦虚与网络指导、网络分享呈显著的负相关。
（二）建议
第一，加强网络使用的德育建设，规范学生正确使用网络。大学生的网络利他行为程度较低，这与网络使用的德育规范息息相关，教育者以及网络制度设定者应正确肯定大学生的网络利他行为，如肯定网络互助、助人自助方式，设立激励与信息反馈平台等。对于利他行为给予奖励和表扬，从而更好的激励他人。
第二，普及计算机课程教育，使网络学习利用面向全体学生。在被调查的大学生中，有一大部分人来自农村，甚至可能是偏远的山区，自己没有电脑，对网络接触也少，从而导致网络利他行为程度较低。大学课程的设置要把计算机网络课程作为大学生的必修课，要使每一个学生都能够接触使用网络，并且是正确利
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用网络给自己，给他人带来方便。
第三，深化利用网络帮助他人的程度，使学生做到资源互利共享。大学生的网络利他行为程度局限于网络支持维度，只是简单的对网友给予关心和鼓励，而在网络指导、网络分享上程度很低。要鼓励大学生学会利用网络共同进步，能够将学习资料传到网上供他人分享，并且也能够分享他人的学习经验，在网上提醒他人一些不法行为，更好的为社会和谐作出努力。
第四，提高心理资本，增强网络支持程度。奋发进取、知恩图报、积极乐观和包容宽恕等心理资本因子，对网络支持呈显著的正相关。可见，增强大学生的心理资本能有效的影响其网络支持。培养大学生的心理资本尤为重要，只有健康向上的心态才能对网络健康发展起到应有的积极作用，也才能更好的利于自己、利于他人、利于社会。
参考文献
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Relationship Between Internet Altruistic Behavior and
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Psychological Capital of College Students
Class 0903 Education Department Li Bingxin
Tutor Wang Jing
Abstract：300 Xinzhou Teachers University students were investigated to examine the college students’ internet altruistic behavior and the relationship between internet altruistic behavior and psychological capital, using “the Psychological structure of college students’ internet altruistic behavior” and “the Psychological structure of undergraduates’ psychological capital” to analysis the influence between internet altruistic behavior and psychological capital. The results are shown as follows: students’ internet altruistic behavior is generally lower and psychological capital is in general high. There are significant differences among different genders, grades, subjects and origins; Boys get higher scores than girls in internet altruistic behavior
（p<0.01）; College students’ internet altruistic behavior have significant differences
about internet-guidance, internet-sharing and internet-reminding in grades（p<0.05）; Science get higher scores than arts（p<0.05）; College students’ internet altruistic behavior have significant differences about internet-guidance and internet-sharing in origins. Internet-support have a extremely significant positive correlation with forging ahead and giving back, and have a positive correlation with optimistic, tolerant and forgiveness; internet-guidance and internet-sharing have a significant negative correlation with self-confidence and respect; internet-reminding is negatively correlated with self-confidence.
Key words：college students;internet altruistic behavior;psychological capital
附录A
亲爱的同学：
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