发布时间 : 星期一 文章苏教版小学数学二年级下册《退位减》更新完毕开始阅读75d1ed6348d7c1c708a145bf
说教材：
1、 教学内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第54-55页例题，
想想做做第1-5题。
2、 教学内容的地位、作用和意义：这节课是在学生掌握100 以内两位数加、减两位
数以及三位数加三位数（和在1000 以内）、三位数减三位数（不退位减法）计算方法的基础上教学三位数减三位数的退位减法。 3、 教学目标：
（1） 经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。
（2） 在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
（3） 在积极思考、合作交流的学习氛围中获得成功的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
4 、教学内容的编排特点：教材在编排笔算减法时根据学生的认知规律按知识的难易程度分三部分安排，以图书馆三类书籍的本数为题材，先教学不退位减法和减法的验算方法，再以同一题材教学一次退位和连续退位减法、再在教学加、减法两步计算解决的实际问题后安排了隔位退位减法。整个安排体现了以下特色：一是创设密切联系生活实际的问题情境，让计算教学和解决问题融为一体。二是重视让学生借助已有知识、经验和方法探索算法，经历算法的发展过程。三是重视让学生在独立思考、自主探索的基础上开展合作交流，体会合作的意义和价值。四是重视计算的整体知识结构。五是重视发展学生估算的策略，培养学生验算的习惯。 说学生：
学生在学习新知前，已经能熟练地笔算和在100 以内两位数加、减两位数，比较熟练地笔算和在1000 以内三位数加三位数、笔算三位数减三位数的不退位减法。有的学生由于学前教育充分，也有的学生迁移学习能力较强，已经能笔算1000 以内的三位数减三位数的退位减法，但对笔算的算理，尤其是连续退位的算理，大多数学生还不理解，更谈不上清楚准确地说出。所以理解连续退位的算理，在笔算中能准确地依据算理进行计算是学生学习的难点。
说教法和学法：
注重激发兴趣：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。本课以创设问题情境为教学起点，辅以多媒体教学并设计卡通形象，不仅使学生产生亲切感，而且迅速唤起了学生的有意注意，使学生一上课就进入学习的最佳状态，有利于激发学生学习的兴趣和探究新知的兴趣。课中根据学生实际设计一个简短的拍手游戏，既巩固了比多，比少的应用知识，又活跃了课堂气氛。课末，采取了多种形式的练习让学生进一步掌握新知，既培养了学生用不同的策略解决同一个数学问题的数学意识，又调动了学生强烈的求知欲。
鼓励自主探究：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师在教学中要充分调动学生的多种感官参与学习。例如教学笔算时，教师让学生用猜一猜、说一说、拨一拨，摆一摆的方法进行自主探究、小组交流、，而不是直接告诉学生计算法则；课末，通过有层次的练习，又进一步培养了学生的创新意识和估算意识。 说教学过程：
一、专项训练，导入课题（3 分）
落实常规训练，由这些学生熟悉的旧知开门见山、简捷明了地引出本节课要研究的内容，提高教学实效性。
二、自主探究，解决问题
1.创设情境，感知新知（2分） 通过学生熟悉的生活情境，引出退位减法这一新的计算，使学生产生解决问题的内在需求，自觉投入到新的数学学习和研究过程。
2 ．独立尝试，探究算法（3 分）
放手让学生独立探索，通过算一算、想一想、画一画的活动引发学生主动思考，获得对三位数减三位数计算方法的直观到抽象的理解。初步体会“十位不够减就从百位退一，在十位上加10 再减”和连续退位的笔算思路。
3.集体互动，解决问题（10 分）
分层次进行演示交流，从拨算珠——列竖式计算，体现从直观到抽象的数学思想。 呈现学生资源，暴露学生思维，让学生在交流、评价、质疑中理清思路，理解“十位不够减就从百位退一，在十位上加10 再减”和“连续退位减法”的思路。
4. 回顾小结，总结算法（2 分） 三、巩固深化，应用拓展
1. 算算比比，巩固方法（想想做做1 ）（3 分） 2. 说说改改，内化方法（想想做做3 ）（4 分） 3. 做做练练，提升技能（3 分） 4.深化练习，拓展思维（2分） 5.加强估算，提高速度（3分） 6. 质疑问难，梳理知识（2 分） 7 . 增添信息，建构知识（1 分）
通过目标明确、形式多样、环环相扣、层层递进的练习使学生进一步掌握笔算退位减法的方法。同时通过趣味练习，引出被减数中间有0 的退位问题，引发学生思维冲突。 四、课堂作业（2 分）
1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。
2．加强知识间的对比。探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。
3．突出算理，重视方法。计算题教学离不开算理和算法。它们之间的关系是：在同一节课中，算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，新授第一节课，算理不可少，而且还要加强。通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。尽可能做到了先做后学，先学后教，多学少教。
4．在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。计算题教学最终是要落实到训练上。那么什么样的训练是真正的训练呢？一是量要足。二是在训练过程中，要将方法和算理相融合。三是要做到人人到位。绝不能以少数的成功而掩盖全面。四是计算要分层次。简单的计算要做到全班人人过关，复杂的计算可以进一步好生的能力。 计算题教学还有一个非常重要的环节要注意，这个环节如果注意不好的话，可以夸张的说，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特别注意要培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：
1、要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。 2、要规范、合理的摆竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，
再写下一个数字。这样的竖式学生在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。 3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上。
4、要教育学生计算完要及时检查一下，即使怕费事，也要看一看计算的过程有没有明显的错误。