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论幼儿游戏指导的价值取向：幼儿的健康情感的培养
[摘要]：幼儿期是幼儿情感培养的最佳时期，健康的情感，对于孩子来说，像是成长中的阳光、雨露。幼儿正处在各种能力情感的发展的启蒙时期， 在社会发展迅速的今天，高智商并不能代表成功，让我们的孩子在头脑聪明的同时，培养良好的情感—具备高水平的情商是走向成功的保证，没有情感，就没有完美的童心。幼儿园游戏活动的重要意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展，健康情感的培养也可通过各种游戏活动获得全面发展，在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，在角色游戏中培养幼儿的情感 ，从而来实现幼儿游戏教育的价值。
[关键词]：幼儿教育 情感培养性 游戏
当今对人的整体素质的要求超过任何代，高智商并不能代表成功，让我们的孩子在头脑聪明的同时，培养良好的情感—具备高水平的情商是走向成功的保证，没有情感，就没有完美的童心。幼儿园游戏活动的重要意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展，健康情感的培养也可通过各种游戏活动获得全面发展，在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏中要以遵循幼儿教育的发展规律，在角色游戏中培养幼儿的情感 ，从而来实现幼儿游戏教育的价值。幼儿在游戏中反映现实生活，通过游戏体验生活和学习中的道德感、理智感与美感，获得知、情、意、行等方面的良好发展。 通过角色扮演，模仿和想象，幼儿体验现实生活经验和培养健康情感。
一、角色游戏在幼儿社会情感教育中的作用
1.角色游戏能激发幼儿的社会情感、培养幼儿责任心
角色游戏是现实生活的再现，角色游戏又是幼儿最喜爱的一种游戏。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。比如在“娃娃家”游戏中，“父母”要心照顾“孩子”，“孩子”也要尊重家中长辈。帮“爷爷奶奶”捶背、端水，教育幼儿要尊老爱幼在家人生病时知道主动去探望，培养幼儿的“同情心”和“爱心”。如：游戏“超市”，就是在孩子们兴致勃勃的情况下产生的， 在现实生活中孩子们就对超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。在超市的游戏生成后，教师就问幼儿:”我们可以在哪个位置开超市，需要怎样布置？”孩子们七嘴八舌地说出了许多建议,在活动室外的走廊里。可以设一个入口，一个出口.还有收银台，如果人少就一个，如果人多就设两个所以孩子们的参加积极性特高，商量着给超市取个好听的名字、布置超市环境、制定工作人员职责等等，玩游戏过程孩子们自觉做到了“超市”游戏里的“营业员”要为“顾客”提供方便，开展“送货上门”服务。“顾客”也要尊重“营业员”的劳动。孩子去“医院”体检，“超市”购物，去“图书馆”看书，时时刻刻都能感受到“大人”的关爱。
2.角色游戏是最能体现幼儿的社会情感，学会交往
角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：在快餐店中店员必须要主动去招呼顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引顾客，开好店。在游戏过程 ，就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当顾客也都能大胆地说出自己要吃什
么，可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。
2、角色游戏有利于培养幼儿团结合作
如传统游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。幼儿在这些情感体验中，不知不觉中会受到较好的影响。这样的游戏给孩子们留下了深刻的记忆 ，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。
二、音乐游戏、表演游戏对幼儿健康审美情感的培养
音乐游戏是使幼儿在音乐欣赏、表演中学习音乐的过程，通过感知作品的艺术美，在情感上产生共鸣，培养表演游戏的能力,关键是要培养和激发幼儿的情感,让幼儿愿意表演、喜欢表演、主动表演,从而使幼儿的情感在表演中得到和谐发展。通过音乐游戏、表演游戏来培养幼儿健康的情感。比如，幼儿表演游戏“萝卜回来了”，通过小白兔送萝卜，到最后萝卜又回到自己的手中这一过程，体验到关心他人的情感。通过表演“孔融让梨”，使幼儿养成“谦让”的习惯。从而了解事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑下。幼儿优良的行为规范和生活习惯只有通过反复的练习，形成条件反射，才能成为幼儿的自觉行动。音乐游戏“让座”、“李小多分果果”培养幼儿“尊重他人”、“心中有他人”的良好品格。如中班歌曲《幼儿园毕业歌》 教唱之前和孩子们回忆在幼儿园三年的点滴情景，让孩子们说说在幼儿园最难忘的事情，勾起他们对在幼儿园生活的美好的回忆，激发对幼儿园热爱、留恋的情感，启发他们带着对老师、同伴的热爱去唱，使之产生情绪体验。
三、桌面游戏对幼儿道德情感的培养
桌面游戏是幼儿园最常开展的一项游戏活动，但幼儿在玩桌面游戏时，经常容易因争抢玩具而产生纠纷。 老师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，改掉独占的习惯。在幼儿玩的过程中发现幼儿的成果教师要及时给予肯定和表扬，能激发幼儿的成就感，例如，在一次玩纸的活动中，我提供的是彩色纸条。在让孩子们尝试玩纸条的过程中发现，越是简单的材料，孩子们想出的玩法就越多。有的直接用纸条摆放图案，有楼房、汽车、大桥、各种样子的花、手机、飞将、机器人等;有的把纸条卷起来，卷成一个个小圆圈，再拼成各种物体;有的把纸折成想要的样子，再组合。总之，孩子们想出的方法已经超出了我们对他们原先的预料。 就连平时不爱动脑筋的小朋友烽也想出了自己的玩法，他在拼纸条的过程中发现有时纸条太长，就把他撕成自己想要的长度再拼。这是他独立想到的办法，在他独立思考的过程中，思维又一次得到了锻炼。同时，他还向同伴得意的展示自己的“成果”。说明他也获得了相当的成就感，从而促使他更积极的参与活动。在这些游戏中孩子们得到了与人交往的情感体验，有了创造的情感体验，有了成就感的体验，这些情感的培养对孩子的发展都弥足珍贵。
四、体育游戏及其在幼儿情感培养中的作用
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为
目的一种游戏方法。孩子在体育游戏中不仅会增强身体素质，更会发展其情感素质，体育游戏以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法，在幼儿情感培养中具有重要作用。
1.体育游戏能培养良好的道德情感
良好的道德情感是幼儿时期最为重要的情感，因为幼儿的思维特点是以具体的形象为主，孩子们生活经验少，辨别是非能力较差，还不能抽象的道德观念。体育游戏中却能有效地促进其道德感的形成。例如，在“搬运工”的体育游戏中，很多幼儿都想拿轻的玩具搬过河，针对这种现象，老师没有批评任何小朋友，而是编了新版“孔融抢梨”的故事，故事里的孔融抢着帮邻居挑梨的故事，听完故事后又与小朋友一起玩“让位置”的游戏，并让孩子与故事中的人物对照，说说谁做得好，谁做得不好，使孩子们逐渐形成互相谦让的良好的道德情感。 2.体育游戏能培养幼儿集体荣誉感
集体荣誉感需要在集体活动特别是集体竞争性的活动中才能得到体现与张扬。 幼儿体育游戏也常常采取分组竞赛的形式进行。 有竞赛，竞争兴趣是建立在自尊心、自信心、上进心等自我意识基础上的。幼儿的积极性得到了很大激发，大家都想赢，那就要大家互相合作，例如幼儿园最常见的体育游戏“接力赛”就要求一个组的幼儿必须齐心合力地去争取第一，在游戏中他们明白了只有每个人都去奋力争取，才能使集体获得胜利。 保护幼儿竞争的积极性，组织实力相当的幼儿进行比赛。使幼儿有获胜的机会，体验到胜利的喜悦。 在游戏中幼儿就逐渐发展了道德责任感及对成人角色的认识和对他人的关心，开始学会与他人合作，并在这个过程中获得了集体荣誉感。 3.体育游戏能让幼儿体验成功的快乐
孩子的身心是一棵嫩弱的幼苗，只有在和风细雨的气氛中，幼苗才能自由充分地成长。体育游戏就是矫正幼儿不良性格的“和风细雨”，让幼儿在游戏中体验成功的快乐。如在“贴人”的游戏中，小伙伴都想去当这个抓人或逃跑的，有的小朋友玩了好几次都没轮到，就不遵守游戏规则，故意绊倒同伴，这样的情况就要及时纠正、给予适当警告和批评，告知只在大家都遵守纪律才能做好游戏，你参加游戏才会被大家欢迎，同时告诉大家游戏每个人的机会都要有，才能更好玩，体现自己能力，从而得到同伴们的认可。通过反复多次后，大家在欢声笑语中，孤僻的变得合群，自私的变得识大体。孩子们就是在这样的气氛中尽情地表现自己，改造自己，相信自己。游戏过程也要幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，如：班里的丽丽胆子小，每次开展体育游戏时只抱布娃娃坐着不动。于是，我鼓励她说：“丽丽，你是龙龙小组的，你们小组要比赛咯，你要先帮你小组加油哦，这样先让她参与，其他小朋友先参加，也调动了她参与游戏的积极性，后来轮到她，她就不那么紧张了，体验到了游戏的乐趣，并从体验敢于参加游戏获得成功的快乐。
参考文献：
1.何磊：《角色游戏的理论与实践》，早期教育编辑部，1992年12月 2.惠敏：《充分发挥角色游戏的优越性》，重庆出版集团，2006年11月 3.金祥：论游戏在幼儿教育中的价值，1999年底1-2期