发布时间 : 星期一 文章西师大版2018-2019学年四年级数学上册全册教案(含教学反思)更新完毕开始阅读7468ca6dbdd126fff705cc1755270722182e5967
（1）同桌互助，一个读一个写。 （2）指名板演，集体订正。 （3）教师点拨。
强调：在写数的时候一定要注意用“0”来占位。 2.（多媒体课件出示）写出下面各数，并比较大小。 （1）八百零四万零三十四和一百二十六万 （2）七亿七千万零七百七十和八千九百万九千
学生先独立完成，然后集体交流汇报。
强调：比较两个数的大小时，先看位数，位数多的数大，只有在位数相同时，才从高位到低位进行比较。
四、课堂小结
1.教师：说一说，今天这节课你有什么收获？
学生1：我学会了写数的方法：运用数位顺序表，从高位写起，没有计数单位的数位上用“0”补齐。
学生2：我学会了比较两个万以上数的大小：两个数如果位数不相同，那么位数多的数就大。
学生3：如果位数相同，就从最高位起开始比较，如果最高位上的数相同，就比较下一位，下一位还相同，再比较下一位，以此类推??直至比较出结果。
2.教师：数字和我们生活中随处可见，我们会经常用到今天所学的读
数、写数的方法，大家一定要把它掌握牢固。 板书笔记
教学反思
教学时，首先利用“雅安”地震灾区捐款资料，引发学生的思考，激发他们数学的兴趣，同时对他们渗透爱国主义教育。在教学万以上数的写法时，让学生通过观察、模仿、探究、归纳等得出万以上数的写法的计算。在自主探究与小组合作时，学生的学习积极性非常高。充分利用学生已能用分级的方法读万以上数和已经掌握万以内数的写法的基础，让学生自主探究万以上数的写法。在比较万以上数的大小时，引导学生通过观察、探究归纳出比较大小的方法，做到了知识的正迁移。学生通过互相合作学习了新的知识，他们在享受成功的快乐的同时，无形中调动了学习数学的兴趣。在学生总结出写法规则后，让学生通过读写、对比的方法，使学生体会到读法和写法的不同，既复习了旧知，又巩固了新知，达到了本节课的教学目的。
第一单元 万以上数的认识
第3课时 用万或亿作单位表示数
【教学内容】
教材第9~10页的内容。 【教学目标】
1.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。
2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。
4.体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。 【重点难点】
重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。
难点：能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。 教学过程 一、新课导入
课件出示“中国地图”。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000人。
二、合作探究
课件显示刚提到的两个数据。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。可用比较简便的方法表示吗？ 学生：9600000=960万1300000000=13亿
提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。这个数怎样写比较简便？
学生回答：79260000=7926万。
同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同？
教师引导学生得出结论：
相同：等号两边的数的大小完全相同。
不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0。
思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？ 先小组讨论，再全班交流。 汇报结论：
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。
优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目了然。