发布时间 : 星期二 文章给家乡孩子的信说课稿 - 图文更新完毕开始阅读738f7abbfab069dc51220127
1、我今年八十七岁，我思考，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 2、我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。 2、试着圈出一个最重要的词语，用文中的话解释。 预设：奉献——为别人花费爱、同情、精力、时间。 过渡：“生命的意义在于奉献”，巴金先生是这样想的，又是怎样做的呢？ （二）感受巴金所做 1、自己读1—4自然段，巴金先生的生命有没有付出爱、同情、时间与精力呢？你能从课文中找出相关语句来谈谈吗？ 预设： ①“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。” 学生抓住“感谢”、“温暖”等词，感受一位年迈的老人一封一封地读孩子的信，不但没有觉得麻烦，还感谢孩子带给自己温暖。 ②“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。” 引导学生联系上下文理解“辜负”意思——使家乡孩子对自己的期望落空。“终于”一词看得出巴金老人写字很困难，介绍巴金老人的病情帮助学生更好地了解巴金老人写字有多么困难。 资料：1983年巴金被确诊为帕金森征。1991年巴金老人写这封信时是病情加重的时期。这种病使巴金老人说话困难，手不自主地颤抖，行动迟缓，写字困难。 ③“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音??” 两个“多么”表达出了巴金老人对孩子们的思念和热爱。 ④不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 3、师生接读 巴金老人病情严重，写字困难，还惦记着对很多不相识的孩子们，坚持一个字、一个字手写给孩子们回信，因为巴金先生追求生命开花结果：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。 巴金老人一生勤奋，近80年间不间断地创作、翻译，是中国唯一一位不要工资，靠稿费生活的作家，因为巴金明白生命的意义：我思索，我追求，我终于知道生命的意义在于奉献，而不在于享受。 【设计意图：本环节引导学生通过抓关键词，联系上下文理解“奉献”等重点词语，借助课外资料，师生接读等方法，引导学生从巴金的所做感受巴金先生对人民的爱。像巴金先生这样把爱奉献给人民的一生，就是生命开花结果的一生。从而突破重点和难点。 （三）知晓巴金所愿 1、巴金先生追求了一生，他的生命已经开花结果，他还有什么心愿？ “亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。” 2、巴金先生对孩子们寄予希望，即使忍受着疾病的折磨，也要一字一字亲手给家乡的孩子们写信。可见他对孩子们的爱。孩子是祖国的未来，爱孩子就是爱祖国。 3、大家看看书信与一般的文章有何不同之处？书信除了有固定的格式，更重要的是交流真挚的情感。 【设计意图：明确巴金所愿，进一步体会巴金对祖国、对人民爱，并了解书信的格式以及传情达意的作用。】 三、 仿写练笔，理解生命之意 同学们，只有为别人奉献，生命才会开花结果。老师懂了，从这篇课文中懂了，请看—— 【出示】让生命开花结果 就像巴金老人， 疾病缠身仍然给家乡的孩子们写信， 鼓励孩子们好好学习，让生命开花结果。 请你回忆所学课文中人物，仿写一段话。 让生命开花结果， 就像 ， 。 【设计意图：伴随轻轻音乐，学生练笔。回顾课文中学过的那些具有奉献精神的人以及主要内容仿写一段话。与此同时，进一步体会“生命开花结果”的含义。】 四、 总结全文，积累名家之言 也许这封信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，但我们从巴金的所思、所做和所愿中感悟到巴金的真诚和巴金的爱。请同学们抄写文中你认为重要的话，并背下来。更重要的是希望我们每个人都能为别人花费爱、同情、精力、时间，这样我们的生命才会开花结果。 板书设计 5.效果评价设计 1、在你心里，巴金先生是一个什么样的人？ 2、结合课文，请你写一写你对“奉献”的理解？ 3．巴金先生为什么要写这封信？ 所愿 生命开花结果 巴金 所做 爱祖国、爱人民 所思 奉献 6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 教学设计特色 1、 引入课外资料 本课教学中，两次课内外信息相结合帮助课内的学习。第一次引用《李时珍品尝曼陀罗》以读代讲：读出采药过程中的危险。写出了李时珍勇于尝试的精神。第二次在课堂上学生交流资料拉近了学生与教师，教科书编者，文本的对话的距离，升华学生情感，激发学生更多地阅读伟人故事的兴趣。在此过程中，培养学生筛选、提取、运用信息的能力。 2、 关注年段特点 本课反复朗读4自然段，理解内容得意，体会用词准确得言，关注表达得法潜移默化地教给学生读懂一段话的方法。指导朗读从读出意、读出味，从而升华情感。 3、 渗透结构段的学法 本文上课伊始教师引导学生回顾课文是从哪几方面介绍李时珍的？3-5自然段选取李时珍著书这一典型事例按照事情的发展的顺序写了著书的起因，经过，结果，渗透结构段的学法。