发布时间 : 星期三 文章海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点更新完毕开始阅读7388fc097cd184254b3535a3
协助幼儿解决问题, 从而进一步激发或推动幼儿的主动性与积极性, 使幼儿更热情地投入到各种活动中去, 获得更多更大的收获。因此,这三种活动在海伊斯科普认知发展课程中发挥着各自独特的作用, 他们之间也是相互联系, 相互推动的, 是一种动态的平衡。 3.一日活动安排设计的目标
海伊斯科普课程一日活动设计的目标主要有三个：
（1）在一日活动中包括“制定计划——做——回忆”这几个环节，从而帮助幼儿在这一过程中探究、设计、完成自己制定的计划，以及在学习过程中学会自己作出决定。
（2）在活动中提供多种相互作用的方式——小组活动与集体活动，教师与幼儿之间的活动、幼儿与幼儿之间的活动以及教师与教师之间的活动等。
（3） 在生活中给幼儿提供自主活动的时间和在教师指导下的活动时间——户内活动、户外活动、参观旅行等。 （三）主动学习的儿童
海伊斯科普教育方案是一种“开放式结构”，儿童在教师的指导下选择自己的活动，根据自己的速度来发展，儿童在活动中主动地学习。儿童的主动学习是海伊斯科普教育方案的一个主要特色，概括起来说主要体现在以下几个方面：
1.儿童的学习是从自发的兴趣产生的
皮亚杰认为儿童的兴趣与需要对他们的认知发展具有非常重要的意义，是儿童学习的出发点与动力，因此，在教育中一定要从儿童
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的兴趣出发。在海伊斯科普教育方案中，儿童最主要的学习活动之一就是个体操作活动时间，儿童通过“计划——做——回忆”这个步骤来进行探索、学习活动。儿童的计划正是来源于他们自己的兴趣，想做什么就到相应的活动区去活动，教师只是帮助儿童将自己的计划进一步具体化、可操作化，协助儿童活动、学习。 2.儿童对学习、活动的内容进行自由选择
在传统的教学中，学习内容通常是由教师来选择、制定的，虽然教师通常都会对孩子的发展情况有所了解，并能根据孩子发展的需要为他们提供能促进其发展的学习内容，但这些教学内容能否收到教师预期的结果则很大程度取决于儿童是否对这些内容感兴趣。海伊斯教育方案则从皮亚杰儿童是知识的主动建构者的理论出发，为儿童提供、创设一个具有丰富刺激和内容的环境，让他们在这个环境中自己自由地选择活动、学习的内容，真正调动儿童学习、探索的积极性与主动性，让他们在活动中自己“发现”知识，并保持他们探索周围世界的兴趣与积极性。
3.儿童对物体的自由操作
学前儿童处在思维发展的前运算阶段，思维具有直觉性的特点，主要靠具体操作、感知事物来认识周围世界，因此，儿童对物体的自由操作在其思维的发展中起着举足轻重的作用。在海伊斯科普教育方案中，孩子能自由地操作活动区内的各种物体，如积木区的积木既可以用来搭建房屋，也可以用来做汽车的方向盘??孩子正是在这些自由操作中，主动探索不同事物的特性以及各种事物之间的关系来认识
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事物以及周围世界的。
4.儿童与教师之间、儿童与儿童之间的积极互动
皮亚杰非常注重儿童的社会性发展，认为社会交往也是儿童学习的重要途径，能使儿童获得社会经验与知识，并促进儿童情感与道德的发展。在海伊斯科普课程中，儿童时刻与教师以及同伴进行着主动的交往，互相协助，共同活动，分享经验??在主动交往中儿童获得了许多在操作物体中学不到的知识与本领。
在海伊斯科普这个“开放式”的教育方案中，儿童正是通过自发兴趣、自由选择、自由操作与主动交往来主动地探索、学习的。在这种课程中，每一个儿童都是主动的。他们根据自己的兴趣以及自身发展的需要，自己计划想做什么以及怎么做，通过自己实际操作、摆弄物体来认识周围事物。他们在老师为他们精心创设的环境中自由地活动、游戏。“我要用这个木块来做一个带轮子的汽车，然后涂上颜色”、“我要继续做我的恐龙，把它的腿装起来”、“我要在积木区建一条路”??他们是那么地兴致盎然，对自己的活动是如此地津津乐道，并主动地在活动中观察和思考，通过自己的活动认识事物、发现问题、得出答案，获得有助于他们认知发展的关键经验传奇私服发布网。
（四）支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师 1.教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者
在海伊斯科普认知发展课程中，幼儿的游戏与学习贯穿于一日生活的各个环节，教师从来不用传统的讲述和示范来给幼儿“传授”知
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识。相反，他们是通过在幼儿的活动中不断向幼儿提问、给他们提供新的材料来鼓励、丰富和支持幼儿自己选择的活动，从而促进幼儿的学习的，因此，教师是幼儿主动学习的支持者、协助者与引导者。 （1）教师是幼儿学习的支持者
在幼儿的整个活动中，教师都承认、尊重、支持他们选择的活动，并以真诚的兴趣加入到儿童的活动中去，尝试幼儿的想法，鼓励幼儿进行自己的活动。“马克，你正在转动你飞机上的螺旋桨，莱内特正在用手转动她的飞机轮子，我也要试试我的飞机”、“彼得，这是一种不同的敲铃鼓的方法，我也要用你的方法来敲敲我的铃鼓”。教师的这些话语使得幼儿对自己的探索活动更有兴趣，从而更主动地进行探索。
（2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
幼儿在自己的活动中常会遇到困难而不知所措，从而可能改变自己的计划或放弃自己的活动。在这种情况下，海伊斯科普教师总是通过提问来启发幼儿的思维，或给幼儿提供新的材料来协助幼儿丰富他们的计划或思考。必要时，教师还可以组织参观或郊游活动来丰富幼儿的生活经验。
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来似乎想放弃原来的计划，这时教师走了过来。 “你能用什么东西来做方向盘呢？”
“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”
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