发布时间 : 星期二 文章8.3学前儿童的师幼关系 - 学习材料更新完毕开始阅读72f287687e192279168884868762caaedc33baca
一、师幼关系的特点
师幼关系是指在托儿所或幼儿园等托幼教育机构中，教师与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。因托幼教育机构与基础教育其他阶段教育机构的培养目标、内部人际互动方式的区别，师幼关系除了具有双向性、双重性，差异性等一般表现之外，还有以下几方面的特点： （一） 游戏性
幼儿早期的身心发展水平决定了托幼教育机构的活动以游戏为主，教育目标和内容的实现大多以带有游戏性的教育活动为载体，这明显地区别于学校教育阶段的上课形式，因而早期的师幼关系更强调幼儿和教师在活动中获得的游戏性体验。 （二） 稳定性和亲密性
托幼教育机构中的教师与幼儿之间关系的建立，贯穿于一日生活的每个时间段、每个活动中、所有场景里，教师既是幼儿心灵的教育者，也是幼儿生活的照顾者，远比中小学教师与学生的接触长久、广泛、全面，因而与幼儿建立的人际关系也更稳定和亲密。
（三） 内隐的长久性和外显的单向性
托幼教育机构中的幼儿在顺利进入下一阶段的学习生活之后，因身心发展迅速，常会出现不能再清晰记忆早年的师幼关系、对以前教师的感情迅速转变、不再依恋等现象，表现出外显缺失但内隐长期的影响，常造成托幼教育机构教师单方面的情感回味等现象。
二、师幼关系对幼儿发展的影响
在托幼教育机构中形成的师幼关系对幼儿自身的发展具有重要影响，教师在师幼关系中处于权威地位，因而在师幼关系中，教师起着主导作用，而且幼儿年龄越小，这种影响越大。
影响幼儿入园适应性
与亲子关系和同伴关系相比，师幼关系对幼儿入园适应方面的影响最为突出。
融洽、密切的师幼关系会使幼儿感到安全和温暖，体验家庭和父母怀抱以外新的快乐源泉，从而喜欢幼儿园生活，身体生长发育良好，饮食睡眠良好，认知活动正常开展，具有强烈的学习动机，参与游戏的兴趣高涨，对自己的能力比较自信。
反之，如果哪天被教师体罚或责骂了，幼儿就会情绪低落，活动迟缓，惧怕老师，甚至拒绝再上幼儿园。
（一） 影响幼儿亲子关系和同伴关系
研究表明，积极的师幼关系对幼儿形成安全依恋的亲子关系有促进作用，对不安全依恋的亲子关系有弥补或调整作用。
根据吴放、邹泓等人的研究，师幼关系和同伴关系之间存在很大的相关性，处于良好师幼关系中的幼儿对同伴更友善，更易为同伴所接纳，而这种良好的社会交往行为又会给幼儿带来积极的反馈。
相反，那些在师幼关系中被冷淡、常受斥责的调皮幼儿常被同伴排斥。 （二） 影响幼儿社会性发展
幼儿早期对教师权威的高度迷信，决定了他们更易受到教师期望、评价、批评与表扬，甚至情绪、态度的影响。
教师与幼儿的积极交往，通过教师的直接指导，幼儿能够获取社会知识，学习一定的社会行为规范和价值标准；通过教师的示范以及幼儿的观察学习，幼儿能习得分享、合作、同情、谦让等亲社会行为，并且能够无意识地把教师的某些社会行为纳入自己的经验体系之中。
三、师幼关系的类型
姜勇等（2004）主要运用研究者观察、教师访谈和问卷调查的方法，从师幼交往的目的、师幼交往的情感性、师幼交往的宽容性、交往中教师的发现意识、师幼交往的方式等五个维度，将我国幼儿园教师与幼儿的师幼关系划分为以下四种类型： （一） 严厉型
这一类型的教师在师幼交往的目的、发现意识、交往方式方面得分较高，但在交往的宽容性方面得分比其他3类要低很多，交往的情感性方面得分中等。表现在师幼交往中，教师缺少对幼儿的情感支持，通常比较冷漠，而批评和惩罚较多。 （二） 灌输型
这一类型的教师除了宽容性略高于严厉型之外，其他几项得分都很低，特别是在师幼交往的目的、情感性上与其他类型差异很大。表现为重知识传授，很少根据幼儿的实际情况调整教育活动，在集体教育活动中总是说得多，使幼儿的自主探究很少。 （三） 开放学习型
这一类型的教师在师幼交往的方式、宽容性、发现意识、情感性等方面的得分也很
高，特别是在宽容性和情感性上得分是四种中最高的，在交往的目的性上以知识为中心，表现为非常重视幼儿知识的获得，并鼓励幼儿自主探究、自我发现。 （四） 民主型
此类型的教师在各方面的得分都较高，特别是在师幼交往的目的性、发现意识方面处于最高水平，表现为更重视幼儿的全面发展，并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要。
四、新型师幼关系的建立
当今幼教界风靡的瑞吉欧方案教学、法国科学活动“做中学”等新思潮无一不是建立在一种新型的师幼关系上，这是一种平等、友好、共生共长的互动关系。 “教学是师幼交往、积极互动、共同成长的过程”的现代教学观正在被教师们所认同。（图8-8）
建立新型师幼关系，就要教师打破长期固有的“师道尊严”、“严师出高徒”等传统思想，与幼儿建立平等、民主、尊重和信任的关系。
建立新型师幼关系，就要在师幼交往中，转变不利于师幼身心发展的交往模式，面
向每一个幼儿，平等、公正地对待每一个幼儿；牢记“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切”；包容幼儿成长中的错误行为，耐心等待他按照自己的时间表成长。训斥、体罚或变相体罚都有损幼儿的身心发展。
建立新型师幼关系，是以师爱与互动为基础的，具体表现为关心、爱护、尊重、理解、沟通，营造民主和谐、宽松愉快的氛围。