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关于课堂教学有效性的调研报告
岳 峰 小 学
为全面落实新课程理念，进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，全面提升教育教学质量，努力打造质量岳峰，根据《岱岳区课堂教学效益提升工程指导意见》有关要求，我校专门组织教师进行了课堂教学有效性的研讨座谈会，并以教研组为单位开展了课堂教学调研活动。全体教师根据自身教学实际，立足课堂，立足学生，真实地总结了自己对于课堂教学现状的分析，为提高课堂教学效益积累了宝贵的资料。
一、影响课堂教学有效性的因素
通过总结一年多来学校课堂教学研讨情况，我们发现，我校的课堂教学发生了较为显著的变化，逐步从传统课堂教学范式走向新课程课堂教学范式。但是，我们也发现在课堂教学中还存在着一些不可忽视的问题，如果得不到有效地解决，将会大大影响我校的课堂教学效益。
1、不能准确把握教材。在新课程改革中教师不仅仅是课程的实施者，同时也是课程的开发者与设计者，教师有了很大的自主权，给学生留下思考的空间。但教师对教材的钻研不够，吃不透教材，不领会教材如何体现教学目标和教学要求；怎样处理教材才能把知识点落到实处，不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，仍然是处于教死书、死教书，有的数学教师甚至不会把书上的情境变成教学问题，教学费时低效。
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2、重教材轻学生。老师们备课的重心仍然是备教材，备教材中的知识和技能。没有实现备课重心由“备教材”向“备学生”的转移。在课堂教学中，教师似乎想体现以学生为中心的课堂教学，然而，在学习时间分配、话语权占有、传授权威性等方面仍占绝对主导和控制地位。不敢放手让学生自主学习，不舍得把学习时间还给学生。担心一旦把时间交给学生后，学生便不好好学习。
3、课堂教学中教师仍然讲的过多，学生的主体地位不能充分体现。个别教师不能从知识的占有者和传授者中解放出来，不能从学生已有的知识和经验出发，根据学生的认知规律进行教学；仍然以教为基础，先教后学，不教不学，严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。不少教师的课堂教学严格执行预设的教案，以完成教案设计为终极目标，缺乏应有的教学智慧和灵活性。对教学过程中生成的资源或视而不见，或回应能力弱，不善于利用。
4、“三维”目标问题突出。三维目标不能有机整合，只图课堂气氛活跃，忽视“双基”的培养及训练。或只重视获得“双基”，不重视获取方法。大多数教师脱离具体内容和特定的情境，孤立地、机械地、生硬地进行情感态度价值观教育，结果只能冲淡教学内容，使学生感到烦而无用。
5、“双向交流”不合理。个别教师以问代讲，一问到底，语言单调繁琐，不准确，问话模糊使学生捉摸不透；不断地重复学生的答语，使人感到烦燥，中心不突出；不断打断学生的问答，使学生感到很压抑；为鼓励、
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赏识学生一味地给予廉价的表扬，不仅不能对学生产生积极价值导向，反而可能养成学生随意应付的学习态度。
6、合作学习流于形式。合作学习有利于发挥学生的主体作用，培养学生的团队精神，发展学生的思维与语言表达能力。但从这次听课调研中发现，几乎所有课堂都有小组讨论、合作学习，教师一宣布，前排同学就回过头去，教室都是嗡嗡声，每个人都在讲话，谁都听不清在讲什么。纯属是为让听课人看而进行表演。
7、盲目的探究教学。探究学习就是要将学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不是所有的知识都适合探究。个别教师课堂教学设计，即使是概念性的知识，陈述性的知识也要让学生去探究，其结果使学生产生不了探究的欲望，大多数学生动不起来，只能当收音机，坐久了还有的开小差，影响了课堂纪律。
8、板书的功能削弱。板书是教学的窗口，是一节课的浓缩，它具有示范性、推理性、归纳性，低年级教学尤为重要。但随着现代化教学手段的应用，有些教师基本不板书，甚至连课题都不写了，书上有的练习题、例题都用课件代替，完全忽略了现代媒体的作用是为激发兴趣，突破难点，让学生经历思维的过程。
9、关注优生，忽视全体。教师不面向全体学生，名义上是多让学生活动，实际上是几个优等生控制课堂，读说演练，都是那么几个人，一两个学生当主角，其它学生当配角，或者是观众，只是看与听，呆坐不动，
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到后来他们连手也不举了，因为举也白举，老师早有安排。
二、形成原因分析
教师之所以在教学实践中存在以上问题，这一方面说明教育改革的复杂性，一些陈旧观念和习惯倾向仍然有相当大的影响，从观念的转变到行为的落实，需要一个过程。另一方面也说明新课程的理念与要求与目前教师的教学观念与能力的现状之间的矛盾还客观存在。造成这一矛盾的原因具体来讲有以下几个方面。
1、教学管理不到位
学校对于教育教学管理工作重视程度不够，虽然都制定了一些管理制度，规划了系列性的教学教研活动，但还停留在事务性管理层面，没有深入到教学具体问题的层面，“以校为本”的教学研究制度停于表面，流于形式。集体备课虽达到人手一份教案，但教师不能认真阅读整理，没有变成自己的教学智慧。
2、教师队伍整体不够均衡
我校是一所新建学校，教师都是区委区政府面向全区招考的在编教师，教师队伍无论是年龄结构、教学经验，还是学历都是最优秀的。但是由于教师在进入岳峰小学之前，大多是在初中或高中工作，对小学教育教学缺乏经验，对小学的课堂不熟悉，对小学生的管理和教育没有一定的方式和方法，从而导致有些教师不能准确把握准新课程理念，不能够快速地明白教材编者意图，学法指导能力有待提高，课堂教学的实效性不强。
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3、教师培训不够深入
一年多来，学校特别重视教师的培训，多次组织教师到市内的先进学校学习，聘请专家来校培训指导，虽取得了显著的效果，但是由于学校教师少，工作繁重，加之新建学校在资金等方面存在问题，以校为本的培训没有很好的落到实处，如龙语语文教学资源系统中的教师研修，学校没有充分发挥作用。
4、已有教学经验的影响
由于教师多年来从事初中以上的教学，对于应试教育的有一定影响，很难在较短时间内改变自己的教学习惯，无疑成为制约教育发展的因素。
调查的目的在于发现问题，发现问题的目的在于解决问题。通过调查研究，我们已经初步掌握了制约课堂教学有效性的因素，对于我们的实践找准了切入点，在今后的工作中，我们将不断探索，及时总结，争取在课堂教学效益的提升上有大的收获，为提高我校的教育教学质量提供理论与实践上的指导。
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