发布时间 : 星期一 文章教科版小学语文一年级上全册教案更新完毕开始阅读70de8f1b964bcf84b9d57b93
三、指导iuü四声的写法
注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。 教案 教学要求
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习―两拼法‖，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 1、教读、教写b p m f. 2、学习拼读音节。 3、教学带调拼读。 教学准备 教学课件挂图 教学时间 2课时 教学过程 第一课时
一、导入 新课
指导儿童看―情境图‖，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是―大佛‖的―f‖，相机出示卡片―f‖指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是―山坡‖的―p‖，出示卡片―p‖，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是―用手去摸‖的―m‖，出示卡片―m‖。这个时候旁边的大喇叭正在广播：―大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！‖这就是―广播‖的―b‖，出示卡片―b‖。 二、教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。 1、教学声母―b‖
先让学生知道读音是―广播‖的―播‖，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中―波浪‖的的―波‖。编口诀―帆船冲浪bbb‖。 2、用同样方法学习―p m f ‖
编口诀为―猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。‖ 三、读语境歌
指导儿童练读语境歌。―爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。‖ 四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。 第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。 二、教学拼读
1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是―八个‖的―八‖，知道―八‖的读音是―ba‖，是由声母b和韵母a组成。
2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，―溜‖下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。 4、带调拼读。 （1）出示音节。
出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是―八‖的读音（同一音节不带调号读第一声）。 （2）教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读 汉语拼音《d t n l》 的教学 学情分析
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受―先入为主‖的影响个别字母和音节的发音不准确。 难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 信息资料：
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及―摘苹果‖游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求：
1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入
1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。） 二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。） 三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和―七‖像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）
（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 （设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。） 五、指导书写
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
2、教师重点指导声母\的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 （设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进
一步体验到书写的乐趣。） 六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。 （设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）
2、―摘苹果‖游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）
反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 2、创造性的使用教材。 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。
一、观察情境图。
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。 生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。 师：你看得真仔细！
生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。 师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘
气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止―旁逸斜出‖我故意加重―喝‖字，又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。
师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？
生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。 （学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界） 师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。 （其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了） （这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）
师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。 （小组四人，一人说，三人听。） 反馈，交流。
生：我爱喝水，h h h. 师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？ （同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图
中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞g g g 。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）
第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）
师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！
生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。
第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。 第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。g k h 。
班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。 （儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b p m f g kh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）
教学目的 1.学会j q x三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。
2.学习ǜ上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法，练习三拼音。 3.正确书写j q x三声母。4.培养学生看图学拼音的能力。 教学重点
1.学会j.q.x的音、形、书写。
2. 学习ǜ上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。 教学难点 学习ü上的两点省略规则。
教学准备 1.拼音音节卡片 2.活动的ü上两点省略规则教具
教具示意图： 说明：左边的j，下面可以是q x需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成人形。 教学课时 二课时 教学过程
第一课时 一、看图学习j的音、形、书写。 老师板书：j
问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？
（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。） 学生领读。
集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。） 2.字母j与图有什么关系？应当怎样记呢？ （学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。） 教儿歌：母鸡捉虫j j j
3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？ （先说占哪个格，再说笔顺。）
教师板书：j
学生学写字母1—2个
二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。） 1.要求学生从气球的―气‖判断出q的读音。 2.根据大气球的样子记住q字形。
3.区别q与p的形。 教儿歌：正9 q，反9 p，不注意，就要错。 4.抄写字母1—2个。
三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上） 1.要求学生从西瓜的―西‖得出x的读音。
2.根据切开的西瓜与字母―x‖的形似记住字形。 3.强调x的笔顺是xx
教儿歌：切开的西瓜x x x 4.抄写字母1——2个
课中休息：读j q x的儿歌。 读学过的字母儿歌。 四、练习读音节的四声 讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找j q