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要步骤?
(板书:确定主题,设计调查表——搜集数据——整理数据—
—描述、分析数据——作出决策) 四、课堂小结
这节课你有什么收获?
统计有助于我们处理繁杂无序的数据,发现事物隐含的规律,预测事物的发展趋势,所以生活中处处有统计,用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来,做个有心之人,用数学的眼光来看生活,真正学以致用。
谈话: 这节课,咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法,大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题。其实,确定位置还有很多方法,很多学问呢。生活中,你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法?给大家介绍介绍好吗?
课题
第十六课时 统计与可能性(第二课时)
二次备课
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—114页。
教材简析:
该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图(条形、折线、扇形)和可能性的有关知识。
教学目标:
1、经历数据的整理、描述和分析的过程,感受统计在现实生活中的作用,发展统计观念。
2、能综合运用统计的知识解决实际问题,发展应用意识。 教学重点:能够根据需要,选择合适的统计图表有效表示数据。 教学难点:发展统计意识和统计观念 教学过程: 一、 谈话导入
上节课我们复习整理了“统计与可能性”的相关知识,这节课我们要继续运用这部分知识,来解决更多生活中的实际问题。
二、应用与反思。 1、近视原因调查
上节课我们进行了一项近视原因的小调查,谁能回想一下我们都经历了哪些过程?(确定主题,设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策)
是的,最后通过分析数据,我们知道了近视确实与看电视有关,那除了看电视,近视还与哪些因素有关?哪个小组想把你们的研究成果跟班里的同学一起分享?
展示学生完成的统计表
通过完成这个统计表,你又知道了什么?
你想对同学们说点什么?今后我们应该怎样保护我们的视力? 小结:通过统计我们知道了导致我们近视的原因,今后一定要避免这些地方,保护好我们的眼睛。
三、讨论交流,体验区别 1、区别平均数、中位数、众数
生活中我们还经常用平均数、中位数、众数来描述一组数据的特征,你能举例说明生活中应用平均数、中位数、众数的例子吗?
学生举例。
这三种数各有什么意义?
在解决实际问题时应如何选择合适的统计量? 2、完成自主练习2
练习时先让学生自主分析,然后再对3个同学的分析作出判断并说明理由。
小结:在解决具体问题时,要根据数据的特点选择合适的统计量。 四、应用提高 1、完成自主练习3
引导学生分析,降水概率指的是什么?引导学生利用经验根据降水概率判断出下雨的可能性大小。
2、完成自主练习4
练习时可让学生独立判断,然后通过互相沟通明白:由于乙产品的返修率低,因此应该选择乙产品。
3、在一个袋子里放10个球,任意摸出一个球是一定是红球。袋子里应该怎样放球?
如果摸出一个球可能是红球,也可能是黄球。袋子里应该怎样放球?
4、在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8支。任意摸1支,摸到红铅笔算甲赢,摸到蓝铅笔算乙赢。你认为口袋中的铅笔应该怎样放游戏才
算公平?
课题
第十七课时 策略与方法(一)
【教学内容】:青岛版小学数学六年级下册115页。 【教材简析】:
转化是小学数学学习的重要方法,本部分通过回顾计算和一些公式推导,使学生再次体会转化是解决问题时经常采用的方法,能把较复杂的问题变成较简单的问题,把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的,既与实际问题的内容和特点有关,也与学生的认知结构有关,掌握转化策略不仅有利于问题的解决,更有益于思维的发展。学生具有初步的转化意识和能力,对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。
【教学目标】:
1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。
2、 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。
3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
【教学重点】: 感受“转化”策略的价值,会用“转化”的策略解决问题。
【教学难点】: 会用“转化”的策略解决问题。教学过程: 【教学过程】:
一、故事启迪,引入转化的策略: 1、学生听故事:
同学们听说过曹冲称象的故事吗?曹冲称象的故事,发生在一千七百多年前的三国时候。
有一年,孙权送给曹操一头象。曹操兴致勃勃,很想知道它有多重,