发布时间 : 星期二 文章小学语文第九册第五单元教材分析更新完毕开始阅读6e759072af1ffc4ffe47ac62
分别有什么特点。 7．阅读教学时，要留给学生足够的时间自己读课文，教师和学生的交流是无法代替学生的阅读体验。教师要选准教学的切入口，重点训练项目，讲少一点、透一点，练得实一点，面广一点；读的形式要多样，多采用“个体感悟性朗读”“教师导向性引读”“学生相互比较读”的方式。 8．加强学生语言文字的训练。在语言训练时要设计训练的台阶，有训练的过程，体现从不会到会的变化，同时一定要关注训练的面，让中下等学生有练习的机会。教师要在个别学生说的基础上进行引导、补充和纠正，然后让学生连起来说一说，或模仿着说一遍，在课内说的基础上选择重点内容让学生课外进行书面练习。 9．课文分析理解时，一定要联系学生的生活，让学生学会心理换位：与文中人物换位、与文本作者换位，以此来沟通学生与文本世界和生活世界的联系，增强情感体验，让学生走进作者、走进本。 10．增强“习惯培养”的意识。使用工具书习惯、默读静思习惯、不懂就问的习惯、听清、看清再说、再写的习惯、说连贯话的习惯、认真审题的习惯、自觉修改的习惯。 11．增强“关注全体”的意识。提高“小组合作教学的有效性”，增强“个别化教学和分层教学”，加大对灰色儿童和学困生关注的力度（时间、机会、教学内容、学习状态）。 12.重视单元梳理的教学。要体现单元训练的重点的落实情况。要加强单元教学中课文的精彩语段的积累、写作方法和学习方法的归纳提炼、单元主
题的深入拓展与感悟。 第十册教学案例分析 教学评析：教师在教学时没有对于“一般词语、新词与重点词语”三类词语加以区别，一般词语可通过同桌交流或课前巡视的方式检查他们掌握情况；新词则应在“读音、书写”方面进行指导，有的新词还要在词语的意思方面加以理解，要引导学生结合语境、联系上下文进行理解；而重点词语（关键词语），如文中的“出尽奇招”应是重点词，教师要结合课文的学生，引导学生深入理解（出尽奇招的意思是什么？买水人出了哪些奇招？为什么要出奇招？从出的奇招中可感受到什么？） 二、教学要从整体入手 案例 《叙利亚的买水人 》 教学片段： 1．教师让学生默读1―3小节，划出描写水果汁的句子，然后逐句出示句子并分析，最后用先概括后举例的方法练习说话。 2．默读5―8小节，思考顾客遇到了哪几种买水人，然后同桌交流反馈，最后以“叙利亚的买水人想方设法招揽客人，吸引客人”为总起句说话。 教学评析：这两个片段，都没有从整体入手，直接进入这部分中的重点内容，使教学内容零碎，学生没有整体感受。可以这样重构：两段分别设计这样的问题（1）默读思考叙利亚的水果汁有什么特点？在初读课文的基础上交流初步感受（品种繁多、价廉物美），然后再让学生划出句子，分别感受它们的特点，并读出各自的感受；（2）默读思考叙利亚的买水人给你留下了怎样的印象？（很聪明、很友善），然后紧扣重点词“出尽奇招”进行深入的研读。两个部分教学时，都要避免只抓文中的个别语句，而丢掉了文本，
一定要结合语境，联系上下文之间的联系。 本篇课文的教学难点：（1）叙利亚这个地方既然那么干燥、闷热，为什么却盛产水果？（2）新台币于人民币之间的换算。（3）关于篇章：题目是叙利亚的买水人，为何作者先要介绍叙利亚的地理特点（沙漠地带）、气候特征（干燥闷热），还要叙述叙利亚的水果汁？不写这些内容行不行？ 三、如何适时有效地拓展课外资源 案例一 《荷兰的花》 教学片段（一）教师图片引出荷兰，接着让学生介绍关于荷兰的资料（学生在读搜集到的资料），在学生交流时教师适时进行归纳和点评，紧接着教师出示资料，让学生带着“你认为介绍的内容中哪些地方是关键的” 这个问题阅读资料，然后再让学生思考“哪个词给你留下了深刻的印象？从中可以看出荷兰人怎么样？” 教学评析：可取的地方是教师注意引导学生搜集资料，让他们加深对荷兰的认识；教师能自行查找与文本相关的资料并提供给学生。需要改进的是：（1）教师要指导学生学会
介
绍
，
而
不
是
读
资
料
，
style='color:black;background-color:#ffff66'>学会取舍；（2）课文第一自然段教学引出比较自然，然教学缺少坡度，应先让学生整体感知――从这段文字中你感受到什么？，直接让学生“扣”一个词显得突兀，导致学生胡乱猜测；（3）当学生说不出教师心中的哪个词时，教师引出了“掏”，然后让学生分析这个字就写出了什么？（教师的答案是辛苦、勤劳）。教师对文
本的解读有些偏差，应该说荷兰人筑坝围垦是很聪明、很爱惜土地。 案例二 《养花》 教学片段：教师出示课题《养花》后，告诉学生文章的作者是“老舍”，然后组织学生交流查阅到的关于作者的信息，在学生交流的基础上，教师出示投影，完整地呈现老舍先生的原名“舒庆春”，已学过的作品《母鸡》《林海》，还有著名的作品《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等，是我国现代小说家和戏剧家，被北京人民政府授予“人民艺术家”。 教学评析：老师教学时以新带老，回顾已学过的老舍作品，再介绍老舍的其他著名作品和他的荣誉称号。但这样的介绍只能给学生留下一个初步的印象，不能引发学生对老舍先生的崇敬之情以及增强《养花》一文的语言感悟。可以增加结合已学过的课文解析老舍作品的语言特点（朴素、细腻、通俗化、口语化）和作品的特点：老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描绘城市贫民的生活和命运，后期作品强烈地表现了中国人民当家作主、自立自强于世界的喜悦和自豪。对于社会主义祖国的热爱，使他的爱国主义增添了新的内容和光彩，达到新的思想高度。强烈的民族自尊感和炽热的爱国主义，是老舍的高贵品格，也是他作品中宝贵的精神遗产。 1951年，创作了歌颂人民政府为普通市民办实事的《龙须沟》。该剧上演后，老舍获得了北京市政府授予的“人民艺术家”荣誉称号。突出“人民艺术家”这一称号的崇高。这样的介绍，增强了一份深度和厚度，激发了学生对老舍先生的情感。 四、要提出明确适切的阅读要求 案例一 《荷兰的花》 教学片