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教育学 填空题:

1.斯特鲁米林(30%),舒尔茨 国民经济增长(33%),丹尼森 国民经济增长(35%) 2.科学技术对高等教育的(教育内容)和(手段)有所影响。 3.最早中世纪大学是意大利的(萨莱诺大学)、(波隆纳大学),法国的(巴黎大学),英国的(牛津大学)、(剑桥大学)。

4.中世纪大学的办学(目的与方向)决定了其职能基本上是培养专门人才,而(科学研究)在大学中并没有找到存在的位置和理由。 5. 1810年,(洪堡)以新人文主义思想指导建立(柏林大学),柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的,从而确立了(大学发展科学)的职能。提出了(大学自治与学术自由),(教学与科研相统一的原则)。 6. 全面发展教育的组成部分:(德育)、(智育)、(体育)。 7.实施全面发展教育基本途径:(课堂教学)、(科学研究训练)、(社会实践活动)。 8.社会本位与个体本位的代表人物:我国(孔子)、(老子),西方社会本位(柏拉图)、(洛克)、(凯兴斯坦纳)、(赫尔巴特),个体本位(卢梭)、(斐斯泰洛奇)、(福禄贝尔)、(斯宾塞)。

9.中国六艺:礼、乐、射、御、书、数。西方七艺:文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。

10.美国马丁特罗,英才高等教育入学人数低于适龄人口15%,大众高等教育达到15—50%,大众教育和普及教育达到50%以上。

11.高等教育平等作为一种理想,至少包括三方面:1.进入高等学校的(机会)均等,2.受高等教育的(过程)平等,3.受高等教育的(结果)平等。

12.高等教育平等与效率的组合形式大致可分为(单一型)和(兼顾型)。 13.我国高等教育政策取向概括为(效率优先),(兼顾平等)。 14.(美国)高等教育系统四种基本类型:(单一公立系统中的单一机构部门)(单一公立系统中的多重机构部门)(多重公立系统中的多重机构部门)(私立和公立系统并重的多重机构部门)。

15.世界各国普通高等学校学制系统分为三个层次:(初期学院或短期大学)(大学和专门学院)(研究生院)。

16.我国普通高等学校系统三个基本层次:(高等专科学校)(大学或专门学院)(研究生院)。 (1980年2月)正式确立了我国的(学位制度)。正式实施(1981) 17.高等学校教师职务通常采取(契约)方式。 18.高等教育宏观管理体制的模式:(集权),代表国家(法国)(意大利)和(瑞典),(法国)尤为典型,(分权),(美国)是该模式的典型,(集权与分权结合),代表国家(德国)(日本)(英国)。

19.高等教育宏观管理的运行机制基本可分为三种类型:以(政府干预为主)的运作方式,典型国家(法国)。以(社会力量为主)的运作方式,典型国家(美国)。以(高校自主办学为主)的运作方式,典型国家(英国),如牛津。剑桥等。 20.我国的高等教育管理体制:(两级管理)(以省级统筹为主)的体制。

21.高等学校形成了系统有学科和事业单位两条主线构成的(矩阵型)组织结构模式。 22.西方一些学者将西方各国的高校权力结构划分为三种模式:(欧洲大陆模式)如(法国)(意大利),(美国模式)和(英国模式)。

23.我国大多高校实行党委领导下的校长负责制,其组织机构是(直线一职能制)形式结构。 宏观高等教育结构主要包括:(层次结构)(科类结构)(形式结构)(能级结构)(地域结构)

(管理体制结构)。

24.我国高等教育的办学形式分为两大类:(全日制普通高等学校)(成人高等学校)。 25.我国高等教育地域布局两种模式:(梯度结构模式)(中心城市模式) 26.高校教师的任务主要有:(培养高级专门人才)(开展科学研究)(为社会服务) 27.教师结构主要包括:(职务结构)(学历结构)(年龄结构)(专业结构) 28.以培养研究生和科学研究为主的大学,其职务结构多位(倒金字塔型)。对于教学与科研并重的大学,其职务结构常常是(卵型)结构。以教学为主的专科学校,其职务结构最好是(金字塔型)。

29.高校师生的教育关系特点:(先赋性)(稳定性) 30.高校师生关系的主要特点:(学生的主动性明显增强)(建立在平等和民主基础之上) 31.未来人应持有三本教育‘护照’:(学术性的)(职业性的)(证明人的事业心)。 32.大学生学习的特点:(独立性增强)(学习的自主性增强)(学习的探索性增强)。 33.课程分类:课程的侧重点分为(学科课程)(经验课程)。从分科型或综合型分为(并列课程)(核心课程)。从层次构成来分为(公共基础课程)(专业基础课程)(专业课程)。从形式来分为(必修课程)(限选课程)(选修课程)。根据课程规模分为(大)(中)(小)(微)型课程。主要传授科学知识还是操作技能分为(理论型课程)(实践型课程)。根据计划和目的分为(显露课程)(隐蔽课程)。 34.编制教学大纲的原则:(明确的目的性)(前沿性)(思想性)(启迪性)(教学适用性)。 35.教学方法实施分类可分为三类:1.运用言语传授知识技能(讲授法)(问答法)(讨论法),直观感知获得知识和技能(实验实习法)(演示法)(参观法),学生独立获得知识和技能(自学指导法)(练习法)。

36.布卢姆提出教育目标分为三大领域:(认知领域)(情感领域)(动作技能领域)。 37.高校思想政治教育工作的特点:(精神性)(创造性)(实施过程的复杂性)(任务的长期艰巨性)。

38.教职员工的三育人:教师(教书育人)干部(管理育人)后勤职工(服务育人)。 39.高校思想政治教育的原则:(方向性原则)(疏导性原则)(理论联系实际原则)(教育与自我教育相结合的原则)(统一要求与个性化结合原则)。

40.教学,从它们的组织结构来说,是一个系统。是由(教师)和(学生)以及(教学内容)、(教学媒介)构成的系统

辨析题

1. 中世纪教育可以直接用大学教育来替代。

正确。高等教育在中世纪只有一种就是大学教育。 2. 教育目的与高等教育目的一致。 错误。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求,高等教育目的则是教育目的在高等教育系统的落实,它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求。

3. 高等教育目的是高等学校培养目标。 错误。高等教育目的是高等教育工作遵循的总方向,是由特定的社会领域和特定的职业层次的需要决定的。高等学校的培养目标是以专业的培养目标体现出来的。高等教育目的与高等学校培养目标之间是抽象与具体的关系。高等学校培养目标是围绕高等教育目的展开的针对特定对象的具体、明确的规定。

4. 全面发展教育的实施途径:三个缺一不可。课堂教学,科学研究训练,社会实践活动。 5. 高校教师的作用主要体现:单一一条就是错误的,不全面。1.高校教师通过继承、传播、

发展和创造人类科学技术文化知识,来培养各类高级专门人才,促进社会经济文化的发展。2.高校教师通过社会服务,直接推动社会物质文明和精神文明的建设。 6. 高校师生关系概括为教育关系、心理关系和道德关系三种形式。缺一不可。

7. 科学性与思想性相统一的原则:教学的科学性是指教学内容应反映当代最先进的科学思

想;教学的思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点,对学生进行辨证唯物主义世界观的教育。本原则要求教师在传授科学知识的同时,传播科学的思想和价值观念。 8. 学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价。 概念题

1. 高等教育:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门

人才的社会活动。

2. 通才教育:是一种通识教育,其目的是为了培养具有高尚情操,有高深学问,有高级思

维,能自我激励,自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育,注重理智的培养和情感的陶冶。

3. 专才教育:指培养专门人才的教育。其目的是通过系统地讲授某一学科专门知识,培养

掌握一定专业知识,同时具备一定专门技能的人才。 4. 学制是指一个国家的各级各类学校的系统。

5. 高等教育结构:指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,是一个多维

多层次的复杂的综合结构。

6. 教学原则:依据已发现的教学规律和一定的教育目的,对教师和教育工作者提出的在教

学过程中必须遵守的基本要求。

7. 教学组织形式:简称教学形式,指为了有效地完成教学任务,教学活动的诸要素如何组

合和表现出来,即在教学中如何控制教学活动的规模,安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。

8. 学年制:按学年或学期排定的课程进度进行教学,以学年规定学生达到的水平的教学制

度。

9. 学分制:指衡量某一教学过程对完成学位要求所作贡献的一种管理方法,也就是计算学

生学习进程或学习分量的一种方法、手段或尺度。

10. 教学方法:在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序。 11. 计算机辅助教学:教师将计算机用作媒体,为学生提供一个良好的学习环境,学生通过

与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式,即通常所说的CAI。

12. 形成性评价:通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题,为正在进行的教育活动提供

反馈信息,以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价。

13. 总结性评价:在进行活动发生后关于教育效果的判断,它与分等鉴定,作出关于对象的

决策,作出教育资源的分配的决策相联系。

14. 事实判断:对事物、现象的现状、属性与规律的客观描述。

15. 价值判断:在事实判断的基础上,根据评价人的目的、目标、需要和期望对客观事实作

出判断。

16. 专业实习:指学校组织大学生结合所学专业,到生产和生活的过程中去接受基本技能训

练,把所学知识运用于实际工作之中,以完善知识结构、提高专业技能的活动过程。 简答题:

1.高等教育概念

高等教育概念从两个方面进行界定:一是高等教育在整个学制体系中的位置,二是高度教育的性质。高等教育:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。

4.文化对高等教育的影响

(1)文化影响着高等教育的内容

(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 (3)文化传统影响着高等教育特色的形成 5.德国大学的特点

(1)强调科学研究是大学职能的一个关键组成部分,大学要加强基础科学研究

(2)建立起与新的、正在出现的学科领域相一致的以研究所和讲座为中心的大学体制,并赋予讲座主任以空前的权力和荣誉以适应教学与科研相结合的原则 (3)国家投资大学,大学教师成为国家文职人员 (4)大学强调学术自由 6.康乃尔大学的思想

办学思想是大学向所有人开放,向所有学科领域开放。提出了“适用于所有目标”的课程计划。

7.威斯康星思想提出大学的基本任务

第一,把学生培养成有知识、能工作的公民 第二,进行科学研究,发展创造新文化、新知识

第三,传播知识给广大民众,使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题

8.现代大学的职能体系

(一)培养专门人才是现代高校的根本使命 (二)发展科学是现代高校的重要职能 (三)服务社会是当代高校职能的延伸 9.教育方针的基本构成

(1)教育发展的指导思想:教育必须为社会主义现代化建设服务 (2)教育的培养目标:必须与生产劳动相结合

(3)实施的途径:培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人 10.高等教育目的的作用

(1)高等教育目的具有导向作用 (2)高等教育目的具有调控作用 (3)高等教育目的具有评价作用 (4)高等教育目的具有激励作用 11.制定培养目标应处理的几个关系

(1)德与才的关系(2)身与心的关系(3)业务素质与文化素质的关系 12.马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点 第一,人的全面发展是与人的片面发展相对而言的

第二,人向什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件 第三,从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约 第四,现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。

第五,马克思主义语言,人类的全面发展将在共产主义社会得以实现 第六,教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 13.通才教育特征

(1)知识的基础性和经典性 (2)内容等综合性和广泛性