发布时间 : 星期一 文章依托远程教育平台，促进教师专业化发展（专著）更新完毕开始阅读6c3af8bfb1717fd5360cba1aa8114431b90d8eb2
特别是概念教学，要求用词恰当，不允许有丝毫偏差。如梯形是“只有一组对边平行的四边形”，不能说成：“有一组对边平行的四边形” ，也不能说成：“只有一组对边平行的图形”。又如学习分数的意义时，经常有学生说“把一个圆平均分成３份，一份是三分之一”，前半句的“一个圆”，讲的是整体，后半句讲的是和这个整体相对应的“部分”以及它们之间的关系，所以讲“部分”，必须讲是“这个圆的三分之一”，或用指示代词，是“它的”几分之几。
（五） 教师要给学生提供说的时间和空间。
我们一些教师舍不得花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些题目，有些教师怕教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”、“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话权力，扼杀了学生的思维能力。
（六）通过数学阅读提高数学语言表达能力。
阅读是了解和学习数学的一种常见的方法，也是培养学生数学语言表达能力的一种基本策略。值得注意的是，阅读材料不仅仅限于数学课本，学生自己写的作业、材料、数学史话和故事都应成为他们的阅读内容。通过这种有序和广泛的阅读交流，使他们有更多的机会从不同的角度和关系中了解和学习数学，学习他人思考问题的方法，分享同伴的解题策略。这既给学生的学习拓展了一个自然、亲切而有价值的空间，又能有效地培养和提高学生数学思维的灵活性。
（七）从生活经验里引导，促进生活语言向数学语言的转化。
在数学语言的培养过程中要注重生活语言与数学语言的互译。生活语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达的事物，学生感到亲切，也容易理解。任何一种语言的学习，都必须以生活语言为解释系统。数学语言也是如此，通过两种语言的互译，就可以使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴，从而能透彻理解，运用自如。
（八）家长与教师配合促进语言的表达能力
注重引导、指导，多做示范。使学生口头表达能力不断提高。可让学生在发言前先拟好提纲，检查后表扬优点，指出不足，然后再让学生在口语交际过程中注意，内容要有重点，层次要清楚，说话语句要有分寸，从而在规范的引导中不断提高学生口头表达能力。
综上所述，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，培养数学语言表达能力对学生的思维发展，数学能力的提高有着极为重要的意义。我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，认真地完成。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，使之与学生发现数学问题、分析解决问题，提高数学能力相辅相成。 (贵州省教育科学院2014年科研论文评选二等奖)
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关 爱
纳雍县百兴镇中心学校 张娟
关键词：留守 关爱 论文摘要
留守儿童，这个不算新鲜的词语，让我想到了自己的责任，呼吁每个人都给他们一点爱，让他们的生活中没有了以前的艰辛，让我们也现出自己的微薄的力量，改变他们的生活现状，让他们的心灵不再有伤害。让我们自己身边的留守儿童感受到母爱和父爱。让他们茁壮成长，让他们的童年不再是缺失的童年。让我们的身边这些祖国的花朵绽放出他们的芳香。
在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活??
“鸟有一个巢，人有一个家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾，每个人都希望有一个幸福的家。可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢？他们就是备受社会关注的留守儿童，因此，我们应该给予他们一些关怀。
在我们农村的学校里，每个班的留守儿童都有很多，有些一个班留守儿童占了一半，这个数字让我很吃惊，也很担忧，有很多一部分留守儿童的心里存在着这样或那样不同的问题。主要表现在以下几个方面：
无人能管的“野孩子”。
放假后，有的孩子脱离了学校的束缚，年迈的爷爷奶奶或外公外婆又无力管束，一下子似脱缰的野马撒欢了，下河洗澡、看电视、玩游戏，甚至整天泡网吧。对于青春期孩子来说，榜样的作用是无穷的，特别是看到身边有那么几个人比较另类。因此他们中的少数人很容易在坏榜样的影响下行为习惯逐渐败坏、道德观念逐渐欠缺，由留守儿童转变为问题儿童。
内心孤僻的“家里蹲”。
这一类孩子是属于老实型的，比较内向。放假后，除了安静的做作业、看电视就是帮家里干活，极听大人的话，他们的暑期生活也许就是围绕田间和家进行。他们不爱说话，不轻易表达自己的真实情感，敏感且没有安全感，内心很孤独，久而久之，极易形成孤僻心理。
父母短期照顾的“溺爱娃”。
与前两种相比，这类孩子应该是最幸福的了。见到了长期在外的爸爸妈妈，或许还跟随他们在城市里过假期。这种短暂的团聚不仅让孩子感到莫大的幸福，做父母的也很欣慰，往往就会出现孩子对父母撒娇，父母对孩子百依百顺，在
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饮食、游玩、买玩具、买衣服等消费环节上过度迁就，造成双方的依存关系紧紧围绕在“物质”上，围绕在“钱”上，一旦某次没有得到满足，那孩子就会有严重的挫败感、失落感，觉得父母不爱他了。
这些都是“留守”惹的祸，很多都是爷爷奶奶或者外公外婆带的结果。隔代的溺爱，以及家长的短期溺爱，让他们养成了很多不好的习惯。
对于父母长期都不在身边的那一类，他们好羡慕每天能有爸爸妈妈接送的孩子；在家长会上，他们好希望看到自己父母的身影；在生病的时候；在受委屈的时候??他们的愿望是每一个孩子都应该拥有的,可是家庭情况的逼迫,使他们没有了这样的权利。还记得有一次写作文的时候，我给他们的题目为《我的妈妈》。我先让他们在班上谈谈你要从哪些方面写？小东同学一直不说话，我就请他说一下，当时他都急哭了，别的同学也关心的说，你想怎么说都可以，老师不会批评的。可是他还是伤心的哭了，并且越是安慰他就越哭。我想先冷处理一下。就没有再去管他，下课后，我把他叫到了办公室，问他是什么原因？他告诉了一个秘密。他说：“我跟本不知道我妈妈是什么样子的？我在梦中幻想过无数次妈妈的身影，妈妈的样子。但是我不知道妈妈真正是什么样子的？我好想像别人一样每天在妈妈的怀里撒娇，享受一下妈妈的爱，妈妈给我带来的温暖。可是，妈妈在我很小的时候就出去打工了，自从我懂事以后就没有回来过，电话也打得不多，我该怎么说呀！”听了他的话，我的心好痛，我不由分说的把他搂进了怀里，我发现我对他们的关爱还不够，他们的要求高吗？他们只需用一个最简单的动作，最简单的一句关心的话语。既然在家里，他们享受不了妈妈的爱，那么在学校，我就充当一下他们的妈妈，给他们最起码的母爱。使他们心理没有遗憾。
“生命就像是一束繁花，时间就像是一根铁鞭，一朵一朵击落着繁花，等到击完的时候，把满地的残红踏入泥沙，”诗人汪静之无不感伤地这样感叹，是的，繁花终究会变成残红，生命由盛至衰似永恒，无人能改变成阻止，固此无沦在社会的哪一个角落里，我们都应该帮助留守儿童，帮助那每一个如花绚烂的生命，他们是祖国的未来，他们是那一束束蓓蕾满枝的繁花。
记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”“我们不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”多么富有情感的歌词呀，同时证明了只要我们每个人都伸出双手，我们的留守儿童不再孤单，他们不再缺少父母的爱，我们可以给他们父母般的爱，让他们心灵得到安慰。
现在，社会各界都在以不同的形势关爱他们，他们的生活中没有了以前的艰辛，让我们也现出自己的微薄的力量，让我们自己身边的留守儿童感受到母爱和父爱。让他们茁壮成长，让他们的童年不再是缺失的童年。让我们的身边这些祖国的花朵绽放出他们的芳香。为了我们的祖国越来越强大，请伸出你的手，给他们一点爱吧！ (贵州省教育科学院2013年科研论文评选二等奖)
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浅议小学生英语学习兴趣的激发几点
贵州省纳雍县百兴镇中心学校 彭 勇
大文豪托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。
小学生的学习兴趣不是先天就有的。因此，我们要从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生，这一点与其他教学手法相比，在提高小学生学习英语的效果上，作用非常明显。我们小学英语教师可以从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。 1.英语教学特性的把握
在进行PEP教材三年级下册第六单元 A 部分 Let's talk 教学中，有“It's so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：It's so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。 2.密切联系教学内容与学生已有的知识
PEP 教材三年级下册第三单元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12. 对话教学，在学习这一内容之前，学生已接触过——How
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