发布时间 : 星期六 文章理发师教案更新完毕开始阅读69a4470a5ef7ba0d4b733b19
人音版一年级下册《理发师》教学设计
学校：厦门五缘实验学校园博分校 课型：综合课 课时：一课时 年段：一年段 时间: 2015年4月14日 执教者：潘亚勇
一、教学分析：
本次执教的对象是一年级，一年级的孩子有以下特点：好奇心强、模仿能力强、非常喜欢在游戏的过程中学习音乐知识，但是注意力比较短暂。所以本堂课我以大头儿子一家人到理发店理发的情景为主线进行教学，通过让孩子在情境体验中感受理发师的劳动场面更加有趣的学习歌曲。本堂课的设计理念很多灵感都是来自于奥尔夫先生的思想指导，例如在课堂中不断探索包括身体各部位律动、声势在时间空间中的运动，通过整堂课的各项音乐活动让学生通过恒拍训练培养学生的内心听觉，发自内心的表达音乐，体验劳动的乐趣。根据生活场景，将音乐与生活联系起来，在音乐活动中培养学生的观察力模仿能力、敏锐的听力和反应能力。 二、教材简析：
歌曲《理发师》是一首热情、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。D大调式，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的 × ×|× ×| 节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象。反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。 三、教学目标：
1.在音乐情境中体验、感受理发师的劳动场景，并能够用欢快的歌声表现理发师劳动时的快乐心情，体会劳动的乐趣。
2.掌握八分音符，四分音符、二分音符种音符，并能用三种音符打节拍。 3.在各项音乐活动中通过体验法、合作法、探索法培养学生的恒拍感、听辨能力、记忆能力、反应能力，积累学生合作学习的经验。
教学重点：
1.掌握八分音符，四分音符、二分音符种音符。
2.能够用富有弹性的声音、活泼的情绪表现歌曲中理发师劳动时的快乐心情。
教学难点：
一、组织教学： 1.师生问好
二、学习歌曲《理发师》 （一）导入
师：今天潘老师想带小朋友们去一个有趣的地方，大家想去吗？在去之前，老师要送小朋友们三件礼物，要想获得三件礼物分别得回答对我提出的三个问题：第一个：我们去的是哪里？第二个：在里面工作的人是谁？第三个：他是做什么的？好，现在我们就在欢快的音乐中找出答案吧。（初听音乐） A．节奏游戏：
师：小朋友们，你们有所不知，理发师老爷爷非常喜欢自己的工作，在工作当中很是认真仔细，所以他剪出来的发型特别的受欢迎。小店里的生意也非常的好！但是老爷爷每天剪的头发有限，今天只剩下最后三个名额，大头儿子他们一家人就正准备出门去那里剪头呢。
出示图片：大头儿子（X） 妈妈（X） 爷爷（X-） 师：我们来听听看是他们三个谁走的最快？ 教师弹琴：
a. 55 55| 66 66 | b. 5 3 | 5 3 | c. 1 - | 1 - | 生：听琴回答
A.大头儿子 B.围裙妈妈 C.爷爷
师：正当他们走了一半之时，发生了点意外，阳阳不小心摔了一交。这时又是谁走在最前面了？一起来听听。
a. 5 3 | 5 3 | b. 55 55| 66 66 | c. 1 - | 1 - | 生：a围裙妈妈
b大头儿子 c爷爷 B．创编动作：
师：终于来到了老爷爷开的这家理发店，可是店里生意实在是太好了，老爷爷忙不过来，大头儿子他们就只能在店里等等。我们小朋友们能不能趁着这个时候来模仿一下他们呢？ 生：能!
师：我们可以用拍手来表示大头儿子的动作，用跺脚表示妈妈的动作，用晃身体表示爷爷的动作。一起来试试。
设计意图：此环节安排解决了歌唱教学中八分音符、四分音符、二分音符难点，让学生自己找寻的不同点，体现了教师“导”的方法。 C.学生用动作表示节奏。(师边说边出示节奏图片)
师：小朋友们模仿大头儿子一家都好棒!潘老师这里有几条节奏，想请同学们用刚才的动作来表示。
XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X X ︱
XX XX ︱ XX XX ︱ X X ︱ X X ︱ X — ︱ XX XX ︱ X — ︱ XX XX ︱
X X ︱ X X ︱ X — ︱ X O ︱ (请个别学生展示并给予评价) d.听伴奏做节奏操
师：小朋友们都完成的很好，现在蒋老师来放段音乐，我想看看大家能不能边听音乐边用我们的身体为歌曲伴奏。 二、听一听：
1、师：同学们的小手可真灵巧，能拍出这么好听的节奏。理发店的老爷爷，他的手和大家一样灵巧，猜猜他的手在做什么？让我们从音乐中找到答案。 生：理发。
2、师：老爷爷理发时都用了哪些理发工具？让我们再来欣赏音乐。 生：剪刀、喷雾。
3、师：剪刀的声音是什么样的？ 生：咔嚓咔嚓
x x | x x | ，生读。 咔 嚓 咔 嚓
师：是谁在为顾客理发？ 生：理发店的老爷爷。
x x x x | x x x x | 理 发 店 的 老 爷 爷 呀
4、学生连起来读： x x x x | x x x x | x x | x x | 理 发 店 的 老 爷 爷 呀 咔 嚓 咔 嚓 5、喷雾的声音是什么样的？ 生：沙沙沙沙 x x | x x | 沙 沙 沙 沙
师：老爷爷理发时是这样喷雾，但好像没喷完？让我们再听听歌曲的最后一句。 生读 x x | x x | x — | — 0 |
沙 沙 沙 沙 沙 a a (定型) 三、唱一唱：
（1）学生听录音跟着模唱 （2）师生对唱 （3）角色互换 例：
教师：理发店的老爷爷呀 学生：咔 嚓 咔 嚓 （4）钢琴伴唱
（5）学生独立演唱，歌曲处理 师：刚刚我们感受了理发店里人们的心情，可是小朋友们有没有发现歌曲中那些歌词是在模仿理发时所发出的声音？你想怎么来演唱？ 生：咔嚓咔嚓模拟了剪头发的声音。 师：我们唱的就应该轻快一点。 生：沙沙沙沙沙模拟的是喷哩水。
师：到后来唱的时候应该要越唱越弱。 师：哪一句最能表现理发师的愉快心情？ 生：哎！就快成功了。
师：这句呀，要唱出老爷爷愉快的心情，因为他的成果马上就要完成了。他很高兴。
（6）有表演的演唱，加上动作。 （四）奏一奏：
师：同学们唱得这么好，把两个小客人都吸引出来了。（师出示打击乐：沙锤、木鱼、三角铁）
1、师介绍三种打击乐并演奏。
2、学生感受三种打击乐的声音，并分辨那种乐器声音像剪刀，哪种声音像喷雾？
3、播放歌曲，学生用木鱼、沙锤随音乐演奏剪刀、喷雾的声音。 （五）分小组汇演：
师：刚才几位小朋友表演得很棒，可是我们能不能再想想主意，设计一些其它的形式，让我们的歌声更动听，使理发店更热闹？
生：可以用我们刚刚学习的体态律动，也可以用乐器为歌曲伴奏，还可以用歌唱的方式来表演。 师：我们可以用成三个组：一组：体态律动；二组：打击乐（1双响筒 三角铁 响板）；三组歌唱《理发师》
分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中 师带领全班复习一下打击乐的打击方法。 1.学生选择适合为歌曲伴奏的乐器。 2.用不同的动作来作为伴奏。