发布时间 : 星期一 文章部编三年级语文下册第六单元教案(含设计意图)更新完毕开始阅读697379fee3bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d523
③是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。(这句话写出了“水葫芦”的水性极好)板书:“水葫芦”
(3)孩子们像鸭群一样跳入水中，在水里你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然泛起一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两排银牙。你看，他们玩得多开心啊!作者用生动形象的语言描写了孩子们在水中玩耍的场面，赞美了无忧无虑的童年生活。
3. 朗读诗歌，体会感情。 设计意图:
学生根据阅读提示朗读诗歌，理解内容，感受语言的优美，体会作者表达的思想感情。 三、自学《林中》，感受快乐。
课件出示《林中》这首诗歌，理解内容。板书:林中
1.学生默读《林中》这首诗歌，理解诗句，体会诗歌的意境。 2.交流汇报学习所得。
(1)①松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。(这句话运用拟人的修辞手法，描写了松林中清爽明亮的环境)板书:松树
②小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。(这句话运用比喻的修辞手法，描写了小蘑菇钻出泥土的样子。斗笠:一种遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成)板书:小蘑菇
③是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。(这句话运用夸张、比喻的修辞手法，描写了孩子们捡蘑菇的样子和孩子们的欢乐心情)
板书:斗笠
(2)读了这首诗歌，我们感受到了诗歌语言的优美，感受到了童年生活的快乐。 (3)朗读诗歌，体会感情。 设计意图:
放手让学生自学诗歌，然后汇报交流学习心得，在交流的过程中理解诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。 四、回顾总结，拓展延伸。
1.《童年的水墨画》这篇课文中的《溪边》《江上》《林中》分别描写了溪边钓鱼、江上戏耍、林中捡蘑菇的情景，这些都是童年生活的写照。阅读这几首诗歌，那些孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前闪烁着，那阵阵欢乐的笑声，仿佛就在耳边充盈着。童年的生活多么幸福，多么快乐啊!板书:幸福快乐
2.引导学生摘录优美的语句。
3.联系生活实际，说说自己童年生活的美好。 设计意图:
回顾课文内容，启发学生想象，让学生真正体会到童年生活的美好，感受童年幸福快乐的生活。 【板书设计】
18 童年的水墨画
童年的
溪水平静
溪边{人影 红蜻蜓
鱼跃人欢
拍水戏耍
水墨画江上{笑哈哈幸福快乐
“水葫芦”
松树 林中{小蘑菇
斗笠{}
19 剃 头 大 师
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 过程与方法:
1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 情感态度与价值观:
1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。 【教学重点】
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。 【教学难点】
理解课文内容，感受童年生活的趣味。 【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。 3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。 【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。 读了课题你想知道哪些问题?
预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?
设计意图:
出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。 二、检查预习情况，验证识字效果。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。 2.在小组内汇报交流预习情况。 3.课件出示“我会读”。
剃tì 执zhí 否fǒu 骂mà 仇chóu 惯guàn 刑xíng 替tì 厘lí 摸mō
剃——梯 仇——亿 刑——形 摸——模 (1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。 (2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。 4.课件出示“我会写”。
(1)指名读字词，引导学生利用生字组词、造句。 (2)指导写字。
①注意“鬼”字在田字格里的位置。
②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸” 。 ③注意写好“表”“差”的横。 (3)学生练习书写。 (4)展评，纠错。 设计意图: