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敞开心扉，做到心灵上的沟通
内容摘要：
一、在悦纳学生的错误中超越自我
如何对待学生犯错误，是班主任能否超越自我的试金石。要用一颗宽容的心悦纳学生的错误，进而超越自我。孕育和播撒真正的师爱。
二、以教人者教己
作为教师要为人师表，率先垂范，你的人格、品德、学识、修养乃至行为习惯，对学生都是一个潜在的教育力量。
三、在关爱中收获
老师要对学生倾注师爱关怀，与此同时，也会感受到来自学生对教师的爱。 关键词：
悦纳错误 超越自我 以教人者教己 在关爱中收获 教育是塑造心灵的艺术，教师是“人类灵魂的工程师”。我既然选择了这“太阳底下最光辉的职业”，同时在教育活动中担当起班主任这个角色，也就意味着要用这把金钥匙有创造性地开启一个个心灵之锁。悄悄走进学生们的心灵，进行心灵与心灵的对话与沟通，形成心灵对心灵的抚慰、感染和交融。作为一个班主任不能仅仅满足于自己当好传授知识的严师，更应该作一个拓展学生心灵智慧的“人师”，倾注自己的心血和汗水去培育美好的心灵之花。
一、在悦纳学生的错误中超越自我
如何对待学生犯错误，是班主任能否超越自我的试金石。学生
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犯错误是成长发展过程中的正常现象。古人云“人非圣贤，孰能无过”。如果一个人不犯错误倒是不可思议的，错误是增强免疫力的青霉素。老师要以宽容的心态悦纳学生的错误，热心、细心和耐心地帮助学生理清犯错误的原因，减小错误的影响，进而改正错误并防止今后类似错误的发生。老师要致力于宽容、宽厚、宽松氛围的营造，通过这样的氛围塑造学生美好的心灵，也使自己的心灵更加美好。在学生犯错误时，老师非常气恼。在气头上动不动就对犯错误的学生粗暴地实施惩罚，而对学生犯错误的原因却知之不全或知之不深，甚至还未查清原委。这种不分清红皂白的处理方法，表面上看去是老师脾气不好，处事不冷静，是方法问题，而实际却反映了老师的自我失落，是心胸狭窄没有超越自我的表现。在学生的心目中你将成为“暴君”的形象，你就是一个凌驾于学生之上武断无能的家长形象。正如马卡连科说的那样：不能控制自己情绪的人，不能成为一个好教师。而要做到控制自己的情绪就需要修炼超越自我的宽容心态，仁慈厚爱的悦纳学生的错误。
很惭愧，在我2000年第一次作班主任时曾犯了一个错误。事情的经过是这样的：当时我教的是五年级学生，在教学成绩上、在班级纪律上是学校里的典型，别人都对我带的这个班竖大拇指。“六一儿童节”前后阴雨绵绵，一天中午，熊士旺、房磊、吕猛这三个小淘气鬼，鞋上，衣服上，脸上，一条条一块块的都是泥点，连说带笑地向班里走来。我向来不爱发脾气，可是那天见他们三个这种模样，我火冒三丈，不容分说把他们截在教室外面。我不听他们的解释，大声呵
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斥了他们一番，足足一刻钟时间没给他们说话的机会。三个人低下了头，一声不吭。下午临近放学的时候，一年级一班的张老师对我说：“今天你们班的熊士旺、房磊、吕猛几个人可作了一件好事，你一定要在班会上表扬他们。”我一下子就愣住了，到底是怎么回事啊？
原来是这样的：这些天阴雨绵绵，我们学校操场上的积水越来越多，一年级的一个小朋友，在去厕所的路上，一不小心滑到了积水的泥洼里，坐在泥洼里放声大哭，这时，熊士旺他们三人正好赶到，几个人顾不得泥水，冲过去把小朋友从泥洼里抱出来，送到张老师班里。委屈几个孩子了！我不由得回忆起在我呵斥他们时候，他们用诧异的眼光盯着我，嘴一动一动的，想要申辨，可是没有机会，想到后来他们由诧异的眼神转到了委屈，无可奈何的失落的眼神，我的心里象刀绞一般地疼痛。事后，我不但真诚的向他们几个道歉，而且在班上大力表扬了他们。
虽然事隔多年，每次想起它，我都有一种愧疚感。也是因为它在我以后的教学中、在班级管理中，我时时提醒自己“要用一颗宽容的心悦纳学生的错误，进而超越自我。”对待学生的错误，我晓之以理，动之以情。因此，在帮助学生改正错误的过程中，我们要和学生一起进行“道德长跑”，共筑“人格长城”，进而检验我们的宽容和悦纳，检验我们是否真正实现了超越自我，孕育和播撒真正的师爱。
二、以教人者教己
“以教人者教己”，亦即教育学生要做到的，我们教师本身首先必须做到，作为教师要为人师表，率先垂范，你的人格、品德、学识、
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修养乃至行为习惯，对学生都是一个潜在的教育力量。同时也是学生对老师自身的一种内在压力。老师时时刻刻注意自己在学生心目中的形象，也是在严于律己，筑造师魂，净化自我，升华自我。“以教人者教己”在实施进程中始终要做到平等待人，培养师生感情，真正做到心灵上的沟通。
多年来我在班会上经常开展“悄悄话”活动，和孩子们每周说一次悄悄话，是我管理班级一直沿用的金点子。小孩子嘛，对老师总是有许许多多想说又不敢说或者想说又不能说、不便说的话。为了给他们倾吐的机会，于是每周开展“悄悄话”活动。“今天的话题是：你的座位下干净吗？”黑板上留下了一行漂亮的粉笔字。我潇洒地甩出粉笔头，然后得意地微笑。“哼，那几个邋遢鬼，我看你们如何交待……”
课下，悄悄话的纸片堆满了讲台。拿到办公室静心查看，可把我气坏了。原来，很多同学竟挑我的刺，揭我的短，针对我上课爱扔粉笔头的坏习惯不约而同地向我提意见呢。甚至连“鼻涕大王”林艺也毫不客气地写道：“房老师，我常乱扔纸屑，但这是从您那里学来的，我们都会啦……”
“近墨者黑，近朱者赤。”孩子们说的有道理呀！当我平静下来的时候，我向同学们真诚的认了错，“谢谢你们的批评！请大家帮助我并监督我改正错误吧！”从那以后我们的教室总是特别干净，我的认错和自责赢得了孩子们的理解和尊重。
乱扔粉笔头，可谓细枝末节。但作为老师，对自己理应比对学
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生要求更严格，这样才能更好地教育学生，这就是“以教人者教己”吧！
三、在关爱中收获
在教育活动中致力于塑造一个身心健康的自我，使园丁的心灵得到净化与升华。老师要对学生倾注师爱关怀，与此同时，也会感受到来自学生对教师的爱。师爱绝不只是奉献，也是回报。以爱心培养爱心，以精神关怀培养关怀精神。去年期中考试前，淘气的田越同学出了车祸，住进了天津骨科医院。我和李老师非常心疼他，买了些营养品亲自去医院看望他。此时，连出车祸时都没掉一滴眼泪的田越，见到老师居然双眸湿润，眼泪围着眼圈打转。看到他这个样子，我也非常地伤心，背过脸去去擦拭了一下。田越当时没说几句话，但我能看得出他心里是高兴的，是激动的。这个有情有义的孩子在想着，上学后怎样表现，不再让老师费心；要勤学苦读，让老师满意，让家长高兴。出院以后的田越真是大变样了，惹事生非的他变得默默无闻；满口脏话的他变得温文尔雅；乱跑乱跳的他变得稳重大方；马虎大意的他变得认真严谨。这就是学生对老师的回报吧！懂得了珍惜教师的劳动。
作为老师，不要埋怨学生不爱自己，其实不是学生对老师缺乏爱，而是老师缺乏对学生的爱，未能敞开感受爱的心灵。学生是有感情、有思想的有机体，他们的眼睛是雪亮的。你是诚心实意，还是虚情假意，他们都能感受到。“爱心最是有情物，化作春光更催人”。让我们以无私的爱，沟通孩子们的心灵吧！
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