发布时间 : 星期三 文章3~6岁儿童学习与发展指南 - 教育部更新完毕开始阅读688884de7f1922791688e89e
·与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。
·对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
3. 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：
·说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 ·根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前1．愿意在熟悉的人面前说话，能1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感说话。 2．会说本民族或本地区的语言和大方地与人打招呼。 2．基本会说兴趣的话题。 2．会说本民族或本地区普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地本民族或本地区的语言。 3．愿意的语言，基本会说普通话。少数民族聚区幼儿基本会说普通话。 3．能有序、连表达自己的需要和想法，必要时能居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 贯、清楚地讲述一件事情。 4．讲述时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地3．能基本完整地讲述自己的所见所闻使用常见的形容词、同义词等，语言比较说儿歌、童谣或复述简短的故事。 和经历的事情。 4．讲述比较连贯。 生动。 教育建议：
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
·每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。 ·尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 ·鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 ·方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如：
·和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
·当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。
目标3 具有文明的语言习惯
3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 别人讲话时能积极主动地回应。 2. 能根据谈话1．与别人讲话时知道眼睛要看1．别人对自己讲话时能回应。 对象和需要，调整说话的语气。 3. 懂得按次序轮着对方。 2．说话自然，声音2．能根据场合调节自己说话声流讲话，不随意打断别人。 4. 能依据所处情境使大小适中。 3．能在成人的提音的大小。 3．能主动使用礼貌用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表醒下使用恰当的礼貌用语。 用语，不说脏话、粗话。 示安慰。 9
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如： ·与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 ·在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
·幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
·结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
·提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。 ·提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 （二）阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．主动要求成人讲故事、读图1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对起谈论图书和故事的有关内容。 3. 对图歌、童谣。 3．爱护图书，不乱生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道撕、乱扔。 们表示一定的意义。 文字表示一定的意义。 教育建议：
1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：
·提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 ·提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： ·经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
·提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。
·当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通
过阅读获取信息的乐趣。
3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：
·向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。
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·结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。
目标2 具有初步的阅读理解能力
3～4岁 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4～5岁 1. 能大体讲出所听故事的主要内容。 2. 能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3. 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 5～6岁 1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。 4. 能初步感受文学语言的美。 教育建议：
1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
·引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。 ·和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
·在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
·鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：
·鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
·鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。 ·鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。 3．引导幼儿感受文学作品的美。如：
·有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
·给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．喜欢用涂涂画画表1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 1．愿意用图画和符号表现事物或故事。 2．会达一定的意思。 2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。 教育建议：
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1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：
·准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。
·鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
·把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。
2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：
·通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。
·鼓励幼儿学习书写自己的名字。 ·提醒幼儿写画时保持正确姿势。 三、社会
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。 （一）人际交往 目标1 愿意与人交往
3～4岁 4～5岁 5～6岁 1. 愿意和小朋友一起游1. 喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起1. 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。 2. 戏。 2. 愿意与熟悉的长辈玩的小伙伴。 2. 喜欢和长辈交谈，有有问题愿意向别人请教。 3. 有高兴的或有趣一起活动。 事愿意告诉长辈。 的事愿意与大家分享。 教育建议：
1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。
2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：
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