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浅谈文化因素在中学英语教学中的运用
一、中学英语教学要重视文化因素
1．问题的提出。在中学英语教学中，我们经常遇到这样的情况：一些学生语言点掌握得不错，但是阅读理解、口头表达及写作的能力总是无法提高。尤其是写作，整篇文章都是中文式的英语，说出来的英语不仅中国人听不懂，外国人也听不懂。之所以发生这样的情况，笔者认为其中一个重要原因是教师在英语教学中忽视了文化因素，使英语教学与社会文化脱离。虽然学生背了很多单词，做了很多语法练习，但最终还是不能得体地运用英语进行交际。因为语言教学的内容不只是语言，事实上它还涉及到历史传统、风俗习惯、思维方式等文化的各个方面。
2．理论依据。文化是语言的最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反应。20世纪20年代，美国著名语言学家E·Spair在他的“Language”一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。” 有些学者甚至强调文化对语言的决定作用，如传播学家Porter认为：“语言是文化的产物，对于语言的理解受到特定文化经验的制约。”
二、文化因素在中学英语教学中的运用
1．词汇学习。学生的词汇学习并不是简单地背背单词，记记中文解释，它也存在着文化的问题。因为词汇在长期的使用中具有了某些特殊的联想意义或文学典故等文化内涵。词汇学习的最终目的是要学会运用它，因此如何把握单词的内涵，恰当地运用单词，就不是背一背那么简单了。在词汇学习时，教师可以向学生介绍其背景知识，使之了解其文化内涵；也可以在学生掌握了一定量的词汇的基础上，尽量用英语解释新的单词，创设语境，让学生用英语思维。同时在学生掌握词语概念意义的基础上，挖掘词汇的内涵。因为两种语言的词汇中完全对等的词相当少，所以在讲解单词时要注意词义中的文化内涵，可根据情况采用语境法、词源法、比较法等多种方法来帮助学生把握词汇的内涵。
2．文章理解。不同的文化背景，对同样的事会有不同的理解。因此，平时在上课时可以加入相关的文化背景知识的介绍，也可以采用各种形式让学生了解和体验不同的文化。
另外，根据教课内容讨论比较不同的文化现象及其缘由也是个不错的办法。
也可以在平时的教学中尽量创设情景，使学生在较真实的语言环境中运用语言材料，提高学生结合文化背景得体地运用语言的能力。总之，教师可以根据教学内容灵活采用各种方式让学生体会不同文化的异同，增强学生跨文化交际的意识和能力。
3．语法学习。在进行语法教学时，可以把英语文化对语法的影响融进教学中，以提醒学生注意。例如，在中文里几个独立的句子之间可用逗号隔开，以表示一层意思，而在英语里则不行。句子之间或用句号，或用连词连接以表示它们之间的并列或从属关系，它体现了英美人思维的条理性和逻辑性。而这点往往又是学生受中文的影响，在英语作文中易忽视的地方。如果向学生提示这些思维特点，语法教学就会事半功倍。
4．写作训练。许多学生写作文时喜欢用警句、名言或谚语，以示高明，但英语文章讲究条理性和逻辑性，总是开门见山，直奔主题，然后陈述理由。每一段落以主题句开头，后接例证句，然后收尾；或先例证，以主题句结尾，是直线型的。同时要求语言简明扼要，过多使用习语会被视为陈词滥调，缺乏创造力。而中文文章讲究引经据典，先讲理由，后点主题，这在英美人看来是思维逻辑不严密，文章华而不实。因此，我们在平时的教学中要提醒学生注意这些不同之处。
在写作训练中，学生的中式英语一直是令教师头痛的问题，现在许多中学英语作文题，一般用中文释题，而这又容易导致学生用中文构思，然后一个字一个字地把中文翻译成英文。因此，在指导学生作文时除了提醒学生注意中英文章的差异和不同的要求外，可以根据具体情况，采用让学生复述、缩写课文、改写英语文章等方法，培养学生直接用英语思维的能力，并提高对文章的整体把握的能力。
除了在课堂教学中运用文化因素外，还可以课外引导，鼓励学生多阅读英语报刊和读物，在阅读中留心、积累有关文化背景及社会习俗等方面的知识；激发学生的兴趣，鼓励学生利用网络等多种渠道了解文化背景知识，增强学生的跨文化交际意识和能力。
当然，正如《普通高中英语课程标准（实验稿）》中指出的那样，教师应根据学生的特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，以激发学生学习英语文化的兴趣。
以上几点是笔者的一些体会。当然它对教师也提出了较高的要求，要求教师平时注意自我进修，积累有关材料，从各方面丰富学生知识，增强学生对两种文化的差异的敏感度，使他们逐步具备文化比较能力，以便使其提高文化素质并得体地进行语言交际。
参考文献
[1]胡文仲，高一虹.外语教学与文化[M].湖南教育出版社，1997
[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003
[3]张小燕.“中英文化差异对交际影响”的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2003，10