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让数学课堂焕发生命的活力
作者：虞建国
来源：《小学科学·教师版》2014年第09期
有效性是教学的生命，从课堂上，学生学到了什么？ 得到了什么？ 这是每一个教师都必须首先追问和考虑的问题。在不断地自我反思、自我追问中，提出了立足数学课堂教学有效性策略：有效的准备策略、有效的实施策略和有效的评价策略。通过这样的策略来提高实施有效教学的能力，发展自身的专业水平，达到促进学生发展、提高课堂教学质量的根本性目的。 课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。那么，我们的数学课堂教学能否使学生获得以上的发展呢？从学生生命发展的角度我们关注教学的有效性，可以说有效性是教学的生命。 一、教学的策略
有效教学需要在课堂这样一个单位时间内获得最大的效益，它一种有效率的教学，它更是一种促进学生的发展的教学理念。需要教师具备一种反思的意识。教学时我总是不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”、“什么样的教学才是有效的？”、“有没有比我更有效的教学？”。
在不断地自我反思、自我追问中，我们提出了立足数学课堂教学有效性策略：有效的准备策略、有效的实施策略和有效的评价策略。通过这样的策略来提高实施有效教学的能力，发展自身的专业水平，达到促进学生发展、提高课堂教学质量的根本性目的。 （一）有效教学的准备策略 1.准确把握教学目标
教学准备时要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征来设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
在教学中我们常常遭遇这样的尴尬：为什么学生面对精心设计的提问无言以对？为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？
化解策略：（1）作好课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。（2）抓准切入点，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。（3）亲历过程，教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。