发布时间 : 星期六 文章八年级语文上册第23课《核舟记》教学案(新版)新人教版更新完毕开始阅读671bade682c4bb4cf7ec4afe04a1b0717ed5b3da
23．核舟记
精彩开篇词
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
教学目标
1．积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。
2．学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。 3．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
教学过程
第一课时 疏通文意看核舟
一、情境导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
二、自学指导
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。 器皿(mǐn) 罔不因势象形(wǎng) ．．
贻(yí) 八分有奇(yòu jī) ．．．二黍许(shǔ) 箬篷(ruò) ．．髯(rán) 石青糁之(sǎn) ．．不属(shǔ) 诎(qū) ．．椎髻(chuí jì) 舟楫(jí) ．．．篆(zhuàn) ．
2．理解课文的重点词语。 (1)通假字 ①为字共三十有四(“有”通“又”，还有零头。) ．②诎右臂支船(“诎”通“屈”，弯曲。) ．
③左手倚一衡木(“衡”通“横”。) ．(2)一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) ②舟首尾长约八分有奇(零数) 有：①明有奇巧人曰王叔远(有) ②舟首尾长约八分有奇(通“又”) 为：①为宫室、器皿、人物(雕刻) ②中轩敞者为舱(是)
1
端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词) ②其人视端容寂(正，端正，形容词)
而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) ②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) 之：①径寸之木(助词，的) ②盖简桃核修狭者为之(那) 其：①其两膝相比者(他们的) ②其人视端容寂(那) (3)同义词 ①舟首尾长约八分有奇——高可二黍许(大约) ．．②珠可历历数也——钩画了了(清清楚楚) ．．．．③若啸呼状——若听茶声然(……的样子) ．．
3．作者链接
魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，嘉善(现在浙江嘉兴)人，明朝末年的著名散文家。一生未做官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》是其代表作。
三、读懂文意
1．自学课文，疏通字词，理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意。 (2)圈画出自己难以理解的字、词、句。 2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题； (2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。 四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。 1．找出文中的数词并分析其特点。
【交流】(1)长约八分有奇。(2)左右各四，共八扇。(3)船头坐三人。(4)横卧一楫。(5)为字共三十有四。(6)苏、黄共阅一手卷。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的“数词＋量词十名词”的形式。
2．说说文言文数量词的翻译并解释下面句中数量词。
【交流】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出；(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(块)抚尺 篆章一(枚) 一(条)舟 为人五(个) 为窗八(扇)
第二课时 精读课文知核舟
一、情境导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
2
二、自学指导
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。此句突出了王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。 三、合作探究 (一)整体感知
1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人、物、字数量多)。 2．说明顺序是什么？请具体说一说。
【交流点拨】(1)空间顺序：中—头—尾—背。
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3．运用了哪些说明方法？并分析其作用。 【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
(二)文本研读
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。 四、板书设计
五、拓展延伸
请运用衬托的写作手法，写一个片段，可以写人，也可以描写景物。(150字左右) 【交流点拨】几乎从未干过体力活的他，一口气帮助老人把车子推上坡顶，早已累得精疲力竭。老人跟他道谢的时候，他已坐在路边，连说不客气的力气都没有了，对面的山坡上，几朵无名的小花开得正艳。它们没有名字，也没有华丽的外表，更没有沁人心脾的香味。然而，在这片碧草平铺的风景里，正因为有了它们，才多了一份色彩，多了一份春意。
3