发布时间 : 星期一 文章新版部编人教版七年级下册语文最后一课教案2套(2019最新编辑)更新完毕开始阅读66d7361ab94ae45c3b3567ec102de2bd9705de67
7 最后一课
【明确目标】
1、了解小说的主要情节，结合小说背景理解“最后一课”的含义
2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱并学好汉语的意识，激发爱国热情。
【自主预习】
1、自主查找资料，了解作者及文体知识。
（1）本文作者是 国作家 ，课文是在 这一历史背景下创作的。21·cn·jy·com
（2）小说是一种以塑造 为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅、容量分为长篇、 、 、微型小说。
情节（序幕、 、 、 、 、尾声）
环境（ 、自然环境 ）
2、根据拼音写汉字或给加点字注音。 xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙 ．．．．
3、解释下面的词语。
①征发： ②祈祷： ③诧异： ④婉转：
4、整体感知，理清文章的故事情节发展脉络。 A、本文的主要写了什么事?
B、本文以什么为线索展开小说情节？请据此划分小说层次。
5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)
【合作探究】
1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化，请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（以“小弗郎士过去 ；今天 ”的句式说话，提示扣住“变”字，不要求前后字数一致，尽量用原文词句）21世纪教育网版权所有
2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?
3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? （以“我认为韩麦尔先生是一个 的人”的句式说话。提示：扣住“变”字说人物；多角度看人物形象；先读原文、后概括。）
【当堂反馈】
1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?21教育网
2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
【拓展提升】
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?
2、结合下列材料，谈谈你想法。 田珏《台湾史纲要》：日本“在全岛强制推行日语教育，在普通学校中，台籍教师一律穿和服，讲日语；学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所……就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。21cnjy.com
【课后检测】
1、环境描写在小说里往往起着不可忽视的作用，请结合具体语句说说环境描写的作用。
（请写出两个环境描写并分析作用） 情景一：
情景二：
2、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学,作者为何如此安排?
6 最后一课 配套教案
[教学目标]： 知识与能力：
1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。 2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。 过程与方法：
1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。 2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。 3．自主——协作——探究 情感态度与价值观：
了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教法学法]：朗读法、复述法、讨论与点拨法 [教学课时]： 2课时 [教学过程]：
第一课时
一、 导入 介绍写作背景
《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝
国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、 作者简介
都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 三、 检查预习 读一读：
哽gěng 赚 zhuàn 踱 duó 惩罚 chéng 祈祷 qídǎo 宛转 wǎn 诧异 chà 四、整体感知 1、理清脉络
小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
①按地点、时间的变化
开端 发展 高潮（结局） 上学路上 上课之前、上课之中 宣布下课
②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 一（ 1—6）序幕——上学路上
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 二（ 7—10）开端——上课之前
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 三（ 11—23）发展。 ——上课之中
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 四（ 24—29）高潮和结局——宣布下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 ③按思想感情的变化
开端 贪玩 幼稚 怕老师
发展 感到诧异 理解学习的重要 懂得怎么样爱国 高潮（结局） 理解、敬爱老师 五、互动交流
1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 3、韩麦尔先生是怎样一个人？ 4、归纳小弗朗士的形象及意义
1、 平时 今天
气氛 开始上课的时候，总有一 安安静静，跟星期天的早晨一样。
阵喧闹，就是在街上也能听到。
学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大 课前都已在自己的座位上了。