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《程序设计基础VB.NET》过程化考核教学改革的实践与思考
作者：胡列娜 程海英
来源：《电脑知识与技术》2016年第26期
摘要：该文指出了上海应用技术大学《程序设计基础VB.NET》课程传统考核方式所存在的问题，提出了该门课程过程化考核教学改革的具体执行方案，描述了该方案的具体实施细节和主要特点，对过程化考核的实施结果进行了分析，并总结了该方案的优点和不足。 关键词：教学改革；过程化考核；VB.NET；程序设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0145-02 1 引言
在以课程为基本单位的高校教育中，考试常常被认为是一门课程的结束，考试成绩被看作是反映学生最终学习效果和教师教学质量的一个重要因素。但是，学习本身是一个过程，在这个过程中，如何激励学生更积极主动地投入学习并提高学习效果，如何引导教师提高教学水平，这才是高校一直在探索和改革的重要方向。
程序设计基础VB.NET是目前高等院校普遍开设的一门计算机基础课程，无论是计算机专业还是非计算机专业，对于大部分学生来说，学习该课程基本都是零起点起步。学生通过学习该课程，可以为今后的深入学习以及后续课程的学习打下坚实的基础。作为编程基础课程，该课涉及的学生数量较多，面向的学院较广，对相关后续学习的影响也较大。 2 存在的问题
目前的程序设计基础VB.NET课程的教学中，主要采用单次期末考试结合平时表现的考核方式。期末考试的成绩在考核中占较大比重；通过平时作业和上机操作情况会得到的平时成绩，在考核中占较小的比重。从多年的教学实践情况看，这种方式存在诸多弊端。从学生的角度来看，单次考试方式影响学习效果，学生中普遍存在一些情况，平时学习不努力，主要精力投放在期末突击应考。通过一个短期的密集复习，学生能够取得一定的学习效果，但是，快进必然快退，一段时间后，知识又快速遗忘，无法取得应有的成效，甚至还会影响后续课程的学习。而且，程序设计课程注重学生解决问题的能力和实践动手能力，这样的考核方式也不能全面得体现出学生的真实学习效果，反而容易误导学生对知识的掌握要求，从而偏离课程设置的初衷。从教师的角度来看，教学过程中，平时作业和上机操作的督促和激励效果有限，学生中存在一定比例的抄袭参考行为，这样学生学习的真实情况无法及时体现，导致教师在衡量教学