发布时间 : 星期四 文章“学科生命教育的研究”课题实施方案更新完毕开始阅读64ee6d2be2bd960590c6770d
的人格，赋予教育以人性。
5.积极构建生命温暖的课堂，使课堂焕发出生命的活力。给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。
6.教师要用火热的激情调动与激发学生的学习热情、学习状态。
7.打造充满生命互动的课堂，使学生获得精神上的满足，使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使教学目标得到创造性的实现。
8.在教育教学中努力为学生创造展示的机会，搭建展示的平台，鼓励学生在公众面前充分展示自己的学习成果和聪明才智。
9.在课堂上对学生给予科学合理而具有针对性的评价：激励式的评价和明理式的评价。
五、研究的方法：
1.文献研究法：查阅文献资料，通过收集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，归纳提炼“学科生命教育”的实施途径和方法。
2.调查研究法：对实验班、对照班学生的基本情况包括本人和家庭、亲属等情况进行调查分析。
3.实验法。随机抽样，确定实验班和对照班。在实验班实施“学科生命教育”的教育要求、教育内容、教学模式（含方法）等，进行可控制性的实验。在对照班实施常规教育教学。定期将实验班学生的生理生命、精神生命和智慧生命的发展状况与对照班进行对比分析。
4.观察研究法和个案研究法：选择部分学生有目的、有计划地
进行观察跟踪研究，建立个体生命素质发展档案。
5.行动研究法：运用行动研究法，开展教育教学改革，总结出具有“学科生命教育”特点的经验或做法。通过搜集资料、教学材料的编写、“学科生命教育”活动方案的设计、课堂教学的实施，“学科生命教育”师资的培训等一系列研究环节中进行螺旋式的深入研究，以取得丰富的实践资料和研究成果。
六、研究的原则：
（一）主体性原则：课题研究中要尊重受教育者对生命的真切感受。
（二）全体性原则：
1.体现关注学生的全面发展的新课程理念。 2.体现教师全员参与，全程参与的理念。 3.体现全学科共同探索研究的理念。
（三）人文性原则：
1.尊重生命存在，对学生一生的生命质量负责。
2.珍视生命价值，培养学生对于他人与社会责任意识和责任能力。
3.实现生命意义，让每一个人都能感受到生命积极的存在状态——投入、倾注、热力四射、兴味盎然。
（四）差异性原则：教学中要充分允许学生体验差异的存在，要注重学生的生活实际、民族习俗与宗教信仰。
（五）实践性原则：
以课堂教学实践为活动的主要途径，力争达到： 给孩子一些机会，让他们自己去把握；
给孩子一些问题，让他们自己去解决； 给孩子一些困难，让他们自己去面对； 给孩子一些条件，让他们自己去创造！ （六）共享性原则：
体现在均衡优质教育中，大学片资源共享，相互交流，促进提高。师生在教与学的双边活动中，享受到生命的快乐。
（七）有效性原则：
通过中小衔接，探索课堂教学的有效性，把握有效时间，进行有意义的教学，提高课堂教学的质量。
七、研究的步骤：
研究时间：2008年3月至2010年12月，历时3年。 研究对象：全区各中小学学生。
（一）准备阶段：（2008年3月——2008年4月）
1.成立“朝阳区学科生命教育课题实验研究”的组织机构。在广泛调研、充分论证的基础上探讨“学科生命教育”的运作模式，并制定实验的实施方案及相关文本，申报立项，组建课题组、中心教研组，明确分工，完成课题设计和教师培训策划、实验教师培训等一系列准备工作。
2.确立我区“学科生命教育实验基地”，召开观摩研讨会，为各实验校开展此课题研究搭建相互学习交流的平台。
3.各实验学校根据总课题的相关文本，以校为本，与学校特色建设相结合，与新课程改革相结合，与规范常规教学相结合，认真组织学习讨论，领会该实验的宗旨，确立各实验校的子课题，充分对其加以论证后，制订切实可行的实验方案及相关文本，并上报总
课题组审批，备案。
（二）实验阶段：（2008年4月——2009年12月） 1.对教师的“学科生命教育”学习培训要先行，课题组织机构开展好一系列相关的师资培训及活动，以“唤醒教师的生命意识，重新思考教育的真谛”，使其生命的潜能得到最大限度的发挥，成为“能够以自己的灵思感动启悟学生的灵思的个性丰盈的个人”。
2.实验校根据本校的实验方案，认真组织教师培训，把该课题研究与教师个人发展规划联系起来，探讨不同学科教师如何以该课题为载体，促进教师自身发展。
3. 以“校本教研”为载体，大力开发与“学科生命教育”课题相关的“校本课程”，形成各学校的特色。
4.召开“学科生命教育”研讨会、现场会、阶段总结表彰会，评选出“学科生命教育”示范校、优秀单位和个人，推动“学科生命教育”实验研究的深入开展。
（三）总结阶段：（2010年1月——2010年月12月） 1.用多种形式体现“学科生命教育”的成果；体现教师师资培训成果。形成各具特色的风格和成果，形成比较成熟的区域性推进“学科生命教育”的模式。
2.全面总结“学科生命教育”实验研究经验；推广有价值的“校本研究”、“校本培训”、“校本教研”经验。
3.根据实际情况，借鉴活动成果，完善教师生命素养提高的培训计划，把该课题实验研究引入纵深。
八、组织和分工：
1.组织管理。请有关专家与领导指导，具体由进修学校负责组