发布时间 : 星期二 文章(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案更新完毕开始阅读64cdd0dd720abb68a98271fe910ef12d2af9a9a0
生活概括:“苦”。
2.请同学们快速阅读第5~22段,这些段落写了“我”与老王交往过程中的哪几件事?你认为老王是个怎样的人?请用一个字来概括他的精神品质。
明确:①“愿意给我们带送”冰块,车费减半——老实厚道。②老王送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心“我们”看病钱不够——心地善良。③受了“我们”的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢——知恩图报。
品质概括:“善”。
3.那么杨绛先生究竟为老王做了什么,竟然让老王用尽生命最后的力量来关心、回报?从文中找出这些事情,从中可以看出作者怎样的品质?
明确:①照顾老王的生意,跟他闲聊。②女儿送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。③老王再客气,也付给他应得的报酬。④关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。⑤老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
作者性格特征:富有爱心、同情心,尊重别人。
〔教师小结:作者是一个心地善良的人,所以她才会用一颗善良之心去关爱老王这样的不幸者。这就是“以善良体察善良”,我们常说,理解是相互的,善良也是相互的、双向的。你用一颗善良之心对待他人,才会体会到别人的善良〕 四、课堂小结
老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他纯朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的。
第二课时
一、导入新课
上节课,我们了解到老王是一个生活艰苦却心存善念的人,他对曾经帮助过自己的杨
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绛一家人心存感激,在生命的最后一刻,还送来香油和鸡蛋表达谢意。课文详细地写了“老王送香油和鸡蛋”这件事,那么现在我们重点品读这一部分,看看在“老王送香油和鸡蛋”这件事中,哪一个片段给你留下深刻的印象?与同桌之间交流一下。 二、学习新课
步骤一:精读段落,探究问题
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文的第8~16段,探究下列问题。 1.第8段描写老王时,运用了什么描写方法?有何作用?
明确:①肖像描写。“直僵僵”“面色死灰”“僵尸”“干皮”等词语,具体形象地表现了老王的病情极其严重,身体极度虚弱,为下文写老王的去世做铺垫。②动作描写。“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“镶嵌”一词运用夸张的修辞手法,表现出老王瘦弱无力,僵硬的毫无生气的病态,暗示老王生命将逝。
2.第16段主要描写了老王的动作。请找出表现老王动作的词句,并体会其表达效果。 明确:“拿”“攥”“滞笨地转过身”“直着脚一级一级下楼去”这些词句生动地描写了老王离开时的情形,说明老王的病情很严重,为下面写“我”的担心、愧疚做铺垫。
3.包裹里的鸡蛋无论是“十个”还是“二十个”,都不算多,为什么“我”却感觉“多得数不完”?
明确:鸡蛋代表的是老王对“我们”的真诚关心,凝聚在鸡蛋里的情意是无法计算的。 4.“我强笑说:‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?’”“强笑”属于什么描写?有何作用?
明确:神态描写。“强笑”意为勉强地笑。透露出自己看见老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
5.找出文中两处作者描写自己的心理活动的句子,说说它的作用。
明确:①“他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干
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皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”这暗示作者从直觉出发,已隐约感到老王身上散发的死亡的气息。作者详细描写老王骇人的病容以及自己的心理活动,为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
②“可是我害怕得糊涂了。”作者害怕的原因有两个:一是本能地被老王骇人的病容吓倒了;二是担心老王马上就会倒下,“那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头”。所以,作者在害怕的心理下,条件反射式地拿钱给老王,也没有请他坐坐喝口茶水,事后看来确实有失礼貌,显得“糊涂”。
6.“我赶忙解释:‘我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。’”“我”为什么这么说?
明确:“我知道”重复两次,表明作者对老王的尊重,因为老王强调“我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式,强化了委婉的语气,表明作者怕老王不好意思收钱,以此方式让老王体面地收钱。
7.如何理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为?
明确:老王临终前给作者一家的香油和鸡蛋不仅价格珍贵,而且饱含深情厚谊。老王举目无亲,加之作者一家对老王的一贯的尊重、关心、同情、照顾,临终前送香油和鸡蛋,不仅仅是在表达谢意,也是在表达他对这个世界最温情的留恋。
8.作者为什么要详细写这部分内容?
明确:因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕,也是老王向作者一家表达敬意,令作者既感动又愧怍的一幕。
步骤二:研读课文,理解情感
文章结尾说:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分别指的是谁?应该怎样理解?
明确:“幸运的人”指作者,“不幸的人”指老王。一个社会总有幸运者和不幸者,幸
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运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作为一个幸运者,作者回想起来,自己对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。再从深层次上说,作者的这种“愧怍”并不仅仅是出于她的善良,或者是对不幸者的同情,而是在严厉地自我审视和剖析后,清楚地看到双方情感付出的不对等而产生的。如果说以前作者对老王多少有一种居高临下的同情和怜悯,那么此时此刻她已经开始仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自我审视与自省,让我们看到一个有良知的知识分子坦荡而真实的灵魂。
步骤三:合作探究,拓展延伸
在现实生活中,你若遇到如同“老王”这样境遇的人,应该如何对待?请简要谈谈。 明确:尊重、理解、关心、伸出援助之手、树立平等观念、人道主义精神等。(言之有理即可) 三、课堂小结
康德说:“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵:一是我们内心崇高的道德准则,还有我们头顶上灿烂的星空。”诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心,用善良去体察善良,让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们,请付出爱,你也将会收获爱。 四、布置作业
试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分内容。 【板书设计】
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