发布时间 : 星期六 文章（名师整理）部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案更新完毕开始阅读64cdd0dd720abb68a98271fe910ef12d2af9a9a0
《老王》教学设计
◆ 教材分析
此篇课文主要教学重点应放在对人物形象的分析上，还有一个特点是作者按特定的顺序、线索串联细节，还可以在语言赏析方面做文章，进而体会老王和作者的善良，解读“我”对老王的态度变化，理解作者的自我批判精神。
【知识与能力目标】
1. 通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象；
2. 结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；
3. 探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 【过程与方法目标】
1、整体把握课文内容，整体贯穿全文的线索和段落的有序安排； 2、以善良体察善良，感受人物思想感情；
3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。 【情感态度价值观目标】 1、培养学生的爱心、同情心；
2、正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。 ◆ 教学重难点
【教学重点】
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◆ 教学目标
通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，准确把握人物形象。 【教学难点】
探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 教师备课阅读推荐：
一篇文章——《丙午丁未年纪事》（1966-1977） 一本书——《我们仨》
几篇散文——《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》…… 学生的学习准备： 1.朗读与默读课文
2.要点梳理“老王的经历”“老王的身体状况”“老王的居住环境”…… 3.思考：作者与老王交往的几件事，看出老王是一个怎样的人。 ◆ 教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,我们喜欢关注明星,因为他们有着耀眼的光环;我们愿意关注伟人,因为他们做出了非凡的成就;我们关注家人,因为我们彼此血浓于水。然而,生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有做出非凡的成就,却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》,来共同关注这类常常被忽
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◆ 课前准备
视的普通人。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)杨绛(1911—2016),钱锺书夫人,原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。代表作有散文集《干校六记》《我们仨》等,长篇小说《洗澡》,主要译作有《堂吉诃德》。
(2)背景介绍:这是一篇回忆性文章,当时正是“文革”时期,杨绛夫妇在那个特殊年代里受了不少苦,被认为是“反动学术权威”,但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此,与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……写这篇文章的时候,作者已经度过了动乱年代,她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人身上所具有的苦难年代里人性的光辉。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
翳(yì) 蹬(dēng) 伛(yǔ) ．．．干校(gàn) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) ．．．．攥着(zuàn) 惶恐(huáng) 取缔(dì) ．．．镶嵌(xiāngqiàn) ．．
(2)理解重点词语的词义。 伛:弯(腰)曲(背)。 惶恐:惊慌害怕。 荒僻:荒凉偏僻。 塌败:塌陷破败。
取缔:明令取消、关闭或禁止。 骷髅:干枯的死人头骨或全身骨骼。
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侮辱(wǔrǔ) 愧怍(zuò) ．．．
滞笨:呆滞笨拙。 愧怍:惭愧。 三、学习新课
步骤一:初读课文,整体感知
1.学生朗读课文,找出本文的中心句。
明确:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 2.本文是以什么为线索组织材料的?
明确:以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。 3.从介绍老王、片段回忆、重点回忆三个方面,梳理全文结构。
明确:第一部分(第1~4段):多角度展现老王孤苦寒微的生活状态,表达了作者对老王的同情。
第二部分(第5~7段):作者回忆了与老王交往的三个片段,表达了对老王的尊重、感激和同情。
第三部分(第8~22段):详写老王临终前赠送香油和鸡蛋,既表现了老王对“我们”的深厚情意,又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。
步骤二:精读课文,了解人物
1.请同学们快速阅读第1~4段,这几个段落介绍了老王的哪些情况?用一个字来概括老王的生活。
明确:姓名:老王。(地位卑微) 职业:三轮车夫。(谋生手段艰苦)
家庭成员:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。(孤苦伶仃) 外貌特征(健康状况):只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。(身体残疾) 居住条件:荒僻小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋。(居住条件恶劣)
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