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精心编排导入激发学生兴趣
作者：杨天向
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第12期
英语对于中学生而言早已不陌生，但学生到底乐意不乐意学英语，那就得看教师的教授过程是否带有趣味性，是否易于学生接受和理解。一个好的导入往往会起到令人意想不到的效果。
一、教学案例
下面是甲、乙、丙三位教师对“My friends”这堂课所进行的导入，我们一起来分析一下各有什么优缺点。
1.采用“提问式”方法导出学习的活力 教学案例1：把“老三样”变成“身边事”
【原版呈现】甲教师在教授时，采取的是“提问式”导入，用下面的问题导入新内容的学习：Good morning/afternoon. How are you？ What’s the weather like today？ 学生对此类问题对答如流，然后教师进入本节新授课的教学。
【过程剖析】上述三句英语是初中英语课堂教学中使用的 “老三样”导入语。在呈现新的内容之前用学过的知识进行交流，这一出发点是好的，就是为了体现“学以致用”的教学理念，但是这个过程并没有“导”出“活力”。问题在于： “老三样”式的提问没有新意，每天都是同样的问题，学生根本不需要动脑，直接机械性回答，对课堂教学作用不大。
【拓展创新】“导”就需要能够导出一种“活力”。本人觉得最简单的方法就是改革“老三样”，使其变成“身边事”，即从这堂课的教学内容出发，结合学生的生活实际创设一些新的话题，让学生能够轻松交流。例如，在学习“My friends”这单元之前，我们可以创设一个有关朋友的话题，比如呈现一张几个朋友的合影，提问学生：What’s this？ Who is he/she？ Do you know them？ 引导学生用英语回答，进而导出如何去描述一个人。这样一来既对旧知识进行了复习，又很自然地把学生带进了新知识的学习。 2.采用“活动”的方式导出气氛 教学案例2：化“形式”为“内容”
【原版呈现】乙教师在导入时，采用了绝大多数教师喜欢的方式，即为了渲染气氛齐唱英文歌曲。学生们轻松自如地唱着“Yesterday Once More”，课堂气氛看起来十分热烈。