发布时间 : 星期日 文章外研版(新标准一起)小学英语六年级下册M3教学设计更新完毕开始阅读64a3ab1f0266f5335a8102d276a20029bd6463fa
Step 2： 新课呈现(十八分钟） 1. 教授第二部分Listen and read. 1. 用课件展示第一部分文本图片，引导学生观察1.仔细观察，并回答问题。 观察文本图片，学生通过与教师问答讨论，进一步激活旧知，并将核心内容板书在黑板上，引导构建话题语言框架。 在学习文本之前，与学生自由谈论文本图片，初步感知图片信息，鼓励孩子用已有的语言尽量多得描述图片。通过孩子的语言输出，教师可以了解孩子对旧知的熟悉程度，引导孩子关注本课的核心语态。 第一张图片师生问答，第二、三张学生自主合作问答，培养学生的倾听模仿能力及提问意识。 图片，并回答问题：What 跟读歌谣。 is the bird doing? What is the dog doing? Why? 教授cry—crying，播放歌谣。 2. 师：同学们还记得大明有趣的经历么?他还拍了很多的照片，我们一起来看看吧。出示三张照片，与学生自由问答讨论照片：Is it sunny? What can you see? Is it cloudy? 引导学生们尽量多的表达。 3. 师：我们来听听大明自己的介绍吧。播放光盘。 4. 出示第一张照片，师：What’s the weather like? What are birds doing? 5. 出示第二、三张图片， 请同学合作问答。 6. 再次播放光盘。 3. 学生观看视频，整体感知文本。 4. 观察图片，回答问题。 2. 观察图片，回答老师提问。用自己的语言尽量多的描述图片。 5. 同位讨论，合作。 通过课件标识的关键 6. 再次整体感知课本，并跟读。 2. 文本巩固练习 1. 根据课文内容填空。 2.小结现在进行时态的语法结构特征并板书。 Step 3： 拓展巩固练习（17 分钟） 1. 活动用书P47 Look and complete. 2. 第五部分Look and say. 1. 课件展示图片，并完成填空。 检查反馈。 2. 课件展示四幅图片，引导学生描述图片并猜测，然后将两句话尝试合并成 2. 小组练习，将合并后的句子写到任务纸上。 1. 同位讨论并口头填空。 1. 同位讨论，口头填空。 2. 能够自己归纳总结语法特点。 词，进一步巩固核心时态的语言框架，对课文内容进一步理解与巩固。 采用填空形式帮助学生提炼语法要点并加以巩固。 培养学生梳理归纳语法知识的能力。 活用课堂活动用书，将复习模块中与本课语法相关的练习整合到此处，引导学生观察图片，运用刚刚总结的语法知识进行填空，进一步加深对时态的理解掌握，体现了所学从内化到输出的过程。 引导学生进行第三人称的转述，让学生关注be动词随主语的 3. 课堂活动用书P13。 4. Enjoy and say. 一句话写下来。如：They are having a picnic in the park. 3.课件出示图片及问题，鼓励学生用完整的句子口头回答问题，并将答案整理汇总为语篇形式，完成练习4的写作练习。 4. 展示不同环境下，人们工作状态的图片。 3. 小组讨论，生生问答。 完成练习4。 4. 学生欣赏图片，并描述。 变化而变化。鼓励学生将两句表达合并成一个长句，使核心句型的表达更加完整。 教师将问句中的核心框架部分变色处理，提醒学生回答问题时注意现在时态句型的完整性。通过问答，在语境中进行了核心语言的梳理，明确了运用本课时的语言框架描述场景的语用功能。 通过了解不同环境中人们的工作状态，让学生体会到生活的不容易，善待他人，尊重他人，升华学生的情感。 4. 小结（2分钟） 师：What did you learn today? 学生进行本课时的总结。 通过教师引导，学生自主总结，构建自己的知识框架。 课堂评价 教师口头评价； 通过口头评价、活动通过活动用书Unit 2 Part3反馈文本掌握情况； 用书练习及任务输能否用两到三句话描述图片或场景，完成本课时出，观察反馈学生对任务。 本课时的目标达成情况，学生逐步建立用现在进行时态描述购图片、场景的语言框架，为下课时的目标达成做铺垫。 家庭作业： 1. 听读本课文本，注意语音语调。 2. 写出下列动词的现在分词形式：fly，cry，shine，sing，start，rain，eat，have。 板书设计： Module 2 Unit 2 The sun is shining. The sun is shining. (be doing） 第三课时教学设计 教材分析 学生通过学习本模块的前两课时，已经能够正确使用过去时态介绍自己的经历，并运用现在进行时态描述过去经历或拍摄的照片，区分两种时态的语言结构，辨析不同的语用功能。 本课时提供再构文本，让学生先自读文本，然后小组讨论回答问题，教师提示what，who，where，why，when，did，do等提问词，引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多问题。同时，结合自己带来的生活照片进行文本仿写，丰富模块话题的内涵，深化功能语言的运用。基于学生的书写问题，教师将进行当堂纠错，提高学生的书写能力。 教学重点与难点 教学重点： 梳理、总结一般过去时和现在进行时的时态要素，进行语篇输出。 教学难点： 正确运用一般过去时和一般现在时记录自己的经历，介绍拍摄的照片。 教学辅助 教学策略 PPT课件，CD-ROM，学生游玩生活照片，学生任务纸 通过思维导图，图片提示复述复习模块文本。 通过阅读再构文本，发挥学生自主性，自主捕捉重点，通过答疑，理解文本；通过质疑，引导学生整合学过的知识，深入思考，培养学生发散