发布时间 : 星期六 文章外研版(新标准一起)小学英语六年级下册M3教学设计更新完毕开始阅读64a3ab1f0266f5335a8102d276a20029bd6463fa
Step 2： 新课呈现（25分钟） 1. 教授Unit 1第一部分：Listen and chant. 1. 课件展示第一部分的图片，引导学生观察图片并回答问题：Was the room clean? What did Sam do last Sunday? Where did he want to go? 1. 看图片并回答问题:It wasn’t a clean room. He read books about animals. So he wanted to go to the zoo. 引导学生注意观察图片，先根据图片用自己的语言进行描述，帮助学生提取他们之前学过的知识：主语+动词过去式的句型结构，然后让学生看视频。这样做既培养了学生的观察习惯，又通过练习了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的进一步学习做好铺 2. 播放光盘。教师通过肢体表演，假装找到自己的笔和关上门窗等动作，引导学生复习found，教授close—closed。 2. 学生跟读歌谣。练习found，closed。 垫。 3.学生跟随伴奏自主说出歌谣。 3.播放歌谣伴奏部分。 2. 教授Unit 1第二部分 1. 出示Unit 1第二部分相关图片，引导学生回忆What did Daming do on that day? 提示学生运用动词的正确形式。 1. 学生根据图片提示，说一说大明周通过对前面文本的回顾，激活旧知，引导六的郊游经历。如：学生用一般过去时，Daming went to a 根据图片提示描述一park with Simon and 件发生过的事情，引 his mum. There was a lake. And there were some ducks on the lake. ... It was a funny day. 2. 观察图片，与教师进行问答，讨论图片。观看文本视频。 3. 学生在书中圈出书信的称呼和落入本文主题，感知本课语境。 通过第一遍看文本视频，感知文本，吸引学生关注故事发展。 通过观看视频和之前的回顾复习，学生有能力完成这个任务，并在完成的过程中实现对动词过去式的复 2. 师：大明的经历很有趣，他把他的经历跟好朋友分享了。观察图片：What’s in Lingling’s hands? Who wrote the letter? What did he write? 然后播放光盘。 3. 提示学生观察书信文本格式。 款，注意是左靠齐。 习及巩固，处理教学 小组讨论并用正确动词填空。 跟读第一段文本，并检验答案。 重难点。 进一步熟悉掌握文本。 出示文本第一段，挖空重点动词。 再一次播放文本第一段。 4. 学生先读四个句4. 师： What happened then? 教师展示开始下雨的图片，将文本第二段的句子打乱顺序。先让学生读四句话，请两位学生表演run quickly，教授quickly。师：Did they take the food with them? 教授left。然后同位讨论，给四个句子让学生排顺序。 子，理解含义。通过肢体表演帮助理解quickly，观察图片，问答问题，学习理解left。完成排序。 播放视频第二段，检测答案。 5. 展示文本图片，师提问： Did the rain stopped? Who ate the picnic? 跟读文本第二段，注意语音语调。 5. 观察图片，回答问题。 6. 引导学生猜测故事的结局：大明他们会带着怎 6. 根据前面文本的内容猜测事情的结局，设想一下大明 依托图片辅助，学生能很好地理解句子的含义，并通过肢体表演，理解和掌握重点词quickly，left。全感官教学，加深了学生对新知的认知和理解，为后面的应用练习做好铺垫。 通过观察图片，学生再一次运用一般过去时态句型进行表达，学以致用，对核心句型进行巩固。 引导学生发散思维，根据生活经验想象文样的感受回家？开放式问题，不拘泥于文本。 等人的感受。如.：We were hungry. We were wet. 中主人公的感受，进行表达。 捕捉信息，训练听力。 引导学生将动词过去式进行归纳分类，培 7. 播放文本最后一段。 7. 听并跟读最后一段文本。 3. 文本巩固练习 1. 播放光盘，引导学生注意模仿语音语调，找出文本中的动词过去式。 2. 组织学生同桌两人合作，将圈出的单词填写在表格的对应位置中。然后用课件展示表格，进行纠错、小结。 1. 跟读课文，划出过去时的动词：had，went，wanted，养学生梳理、归纳知brought，took，ran，识的能力。也通过合rained，stopped... 2. 两人一组将圈出的单词按照规则动词、不规则动词、be动词分类填写到练习纸的表格中，作讨论，培养交际策略。 通过已知信息，提炼出关键词，形成思维导图，可以培养学生的逻辑思维能力，同时为学生提供话题的内容框架，为后面自己进行语篇输出做好 3. 课件出示核心动词及图片，形成思维导图，引导学生简要复述课文。 并进行小结。 3. 小组合作，根据思维导图，简要复述课文。 铺垫。通过学习如何