发布时间 : 星期日 文章外研版(新标准一起)小学英语六年级下册M3教学设计更新完毕开始阅读64a3ab1f0266f5335a8102d276a20029bd6463fa
《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M3教学设计
教材分析 本模块的话题是谈论自己的一次经历以及谈论照片，语用功能是谈论过去发生的事情及谈论某人正在做的事情。Unit 1的课文内容是大明给玲玲写了一封信，讲述自己周六和西蒙、西蒙的妈妈到公园郊游的经历，回顾了Module 2 Unit 1的内容，文本时态转换为过去时；Unit 2的课文内容是谈论大明郊游时拍摄的照片，模块核心语法是一般过去时及现在进行时。 作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是描述Sam上周日经历的歌谣，呈现核心语法：一般过去时，复现常用动词的过去式形式。 作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是九个动词过去式单词，要求学生能使用这些单词描述自己上个周末的经历，并提供了文本范例。Unit 2的Activity 3要求学生能仿照题中人物对话，对Activity 2中出现的文本图片再进行问答练习，问答句式都为现在进行时态。 Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分。Unit2 Activity 5呈现了四幅图片，通过对话形式对图片人物行为的描述来进行猜图，也可以基于教材，将任务设计的更加具有真实性，让学生仿照对话描述自己带来的生活照片，其他学生进行地点猜测，帮助学生在实际运用中进一步明确现在进行时态用以描述图片及照片的这一功能。 Unit 2 Activity 6是写作练习，呈现了八个动词及动词词组，要求学生基于例句自编一个小故事，采用be doing / be going to句型结构。考虑到如果让学生自己进行写作，对班级内学习能力较弱的孩子难度稍大，所以让学生以同位或小组形式来完成任务，结合Activity 5的地点或自主选择地点拟定开头进行创作。先口头交流故事创意，再进行书面表达及班级展示。 本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit1，包括Unit1的Activity 1—Activity 4；第二课时学习Unit 2，包括Unit 2的Activity 1—Activity 5；第三课时以再构文本为语境，以U仿写为基础任务进行语言输出。通过三个课时的讲授，逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题的输出。 前一个模块Unit 1话题是野餐计划，讲了大明郊游当天的情景，本模块Unit 1的话题是野餐见闻；前一单元Unit 2的内容是谈论天气，本模块Unit 2的内容之一是描述照片中的天气，两个单元的内容与前一模块联系密切。后面的模块四、五都是继续巩固使用现在进行时态描述某人正在做某事，并进一步学习用现在进行时态描述正在发生的事情及与此同时又发生了什么事情；模块七，模块八则是巩固了使用一般过去时态描述过去发生的事情以及某人过去的经历与能力的功能。在后面的学习中，本单元的两个核心语法结构不断复现，话题内涵更加丰富。 模块教学目标 语用任务： 在书信文本学习中，能够借助图片和思维导图，使用核心句型一般过去时，按照事情的发展顺序完整地介绍一次经历，并能用现在进行时介绍拍摄的照片，从天气、做的事情等方面描述自己的经历及感受，能说出并写出4-6句话，内容较完整、正确，表达较流利。 语言知识目标： 1. 全班学生能运用核心词汇close，brought、ran，left，cry，shine进行描述并书写，掌握其音、义、形。 2. 全班学生能运用一般过去时及现在进行时态句型，正确描述并书写；明确两个时态的基本结构。 语言技能目标： 1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块文本的简要复述。 2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。 3. 大多数学生能进行自我经历及拍摄图片的描述与书写，并在相互展示后进行交流和评价。 语言情感目标： 全班学生能树立正确的时间观，认识到日常生活的美好所在，激发热爱生活，积极向上的情感。 学习策略： 通过观察图片，捕捉信息，自主学习再造文本等思维活动，学生进一步养成认知策略；通过小组交流个人经历及拍摄照片，提高交际策略。 文化意识： 认识到时间的重要性，懂得珍惜时间。 教学重点及难点 教学重点： 使用核心句型一般过去时和现在进行时描述自己的经历及所拍摄照片。 教学难点： 1. 正确掌握brought，ran，left，cry，shine的音、义、形。 2. 梳理、内化思维导图方法，并能进行基本正确的书面表达。 教学辅助 教学策略 PPT课件，CD-ROM，学生任务纸 思维导图学习法、情景导入法、任务教学法 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 Unit 1：课文内容是大明给玲玲写了一封信，讲述自己周六和西蒙、西蒙妈妈到公园郊游的经历，回顾了Module 2 Unit 1的内容，文本时态转换为过去时。 本课时通过书信格式，学生通过学习大明描述自己郊游经历的文本，能运用一般过去时态的基本句型结构：主语+动词过去式和常用的动词过去式went，had，brought，took，ran等相互交流自己某一天的经历，实现能够谈论过去发生的事情这一语用功能。 课时教学目标 知识目标： 1. 全班学生能听、说、读、写并在情境中运用词汇：close，brought，ran，left；能够听、说、认读quickly。 2. 全班学生能朗读对话，听、说、认读：I had a very funny day. I took some photos. There was a big lake and there were lots of ducks. 技能目标： 1. 全班学生能理解对话大意，能正确朗读模仿，并能找出文中的动词过去式（规则动词，不规则动词，be动词），借助图片、关键词简要复述课文。 2. 大多数学生能进行小组活动，拓展阅读，能够运用过去时简单描述自己有趣的一天。 情感目标： 学生能够乐于表达自己的看法，通过交流表述自己的经历以及了解他人的经历，结交更多的朋友。珍惜时间，用心度过每一天。 教学重点与难点 教学重点： 词汇close，brought，ran，left的音、义、形；对一般过去时的掌握及运用。 教学难点： 动词过去式（规则动词，不规则动词，be动词）的掌握与运用；能借助思维导图梳理文本；描述一天的经历。 教学辅助 教学策略 PPT课件，CD-ROM，词卡，学生课前准备的物品、图片或实物 思维导图学习法、任务教学法 教学活动 教学内容 教师活动 Step 1：导入 1. 自由对话。 学生活动 1.认真倾听并向老小学生都有亲师性，愿意通过主动提问来设计意图 热身环节（3分钟） 师：Hello, children! Do you 师提问自己感兴趣1.自由对话。 like weekends? Yes, I like weekends, too. Last Sunday, I was very busy. Do you want to know something about my weekends? You can ask me some questions. 的问题。如：Where 多了解自己的老师，did you go? What did you do? How did you go there? ... 这个环节很容易抓住学生的注意力，并训练学生通过听力捕捉信息的能力。同时，培养了学生问问题的能力，激活旧知，引导学生回忆一般过去时态的基本句式及用法，为下一步的课文学习打好基础。